怎樣上好英語公開課

周嬋

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-010

1.突出主體，營造安靜課堂

課堂的主體是學生，主導是教師，公開課和常態課都同樣適用，但事實上，在公開課上我們常見到的是教師滔滔不絕，不斷地向學生發出各種各樣的指令。究其原因是教師想展示自己流利的口語，以此來表現課堂的流暢性。但我認為課堂需要熱鬧，更需要安靜，課堂是學生獲得知識的場所，是教師與學生交流的地方，需要有一個相對嚴肅、安靜的空間。

2.精心設計，簡化教學活動

每種課型都會有多種設計方法，但并不是課堂設計越多樣化越復雜就越好。公開課教學往往是集體智慧的結晶，各路高手都會“出招”，也會涌現出很多“金點子”如果授課者來者不拒，對每一種設計都愛不釋手，就很容易造成設計的重復累熬和程序的繁雜，教師要學會量體裁衣，懂得放棄，根據所教授內容的特點、課堂的教學目標來設計任務。

3.順其自然，注重課堂生成

課堂生成分為預設中的生成和即時性課堂生成兩類，預設中的生成更多的是體現教師的教學基本功和專業素質，是對預設教室的有效轉化和實施。而即時性生成更多的是展示教師的睿智、人本關愛、文化底蘊和人格魅力，應該說是對教師的更高要求。課堂上可能發生的一切不是都能在備課時預測到的。在教學中，教師要在瞬息萬變的課堂上通過觀察、詢問和傾聽，發現問題，做出決策，抓住“意外，或者”偶然”的教學內容，加以有效利用，從而生成新的教學內容、新的教學過程和新的教學目標。教師在設計課堂教學方式時，就應該以學生為本，多一點務實，少一點粉飾，因“學”施教，真實的課堂有缺憾是很自然的，課堂教學中最突出的問題就是沒有問題。在課堂上發現問題，及時解決問題的過程也正是培養教師應對生成的能力的過程。

4.講究實效，杜絕流于形式的課堂

課堂要講究實效，公開課的課堂經過教師的精心設計，效果本應該更好，但事實卻是一節公開課下來，學生感覺云里霧里，知識也學得不夠透徹，像是教師把自己帶到了“仙境”神游了一趟，腦海里留下的是熱熱鬧鬧的場面、教師流利的口語和來回穿梭的身影。精雕細琢的課最終卻沒有效果，課堂的目標也未達成，我認為一節好的公開課應該是能夠體現新課程的理念，對新課程的推進具有引領和示范作用，應該讓學生有實實在在的認知，應該是一堂有效的課，而不應該存在形式主義。課堂活動的設計要考慮上課班級的特點和學生的認知水平，發展學生的語言能力，挖掘學生學習的內在動力。

5.精減課件內容，講究課件的實效性

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大程度地滿足學生的視、聽等感官要求，激發學生的興趣，因此多媒體成為了教師公開課的一大法寶。好的課件給人賞心悅目的感覺，制作簡潔精致能給課堂加分，反之，如制作不當，則會給人一種花哨不穩重之感。公開課的課件要凝練，不能把每一個教學程序都寫在課件上，這樣會限制教師的發揮，使教師把課堂變成”放電影”，完全依賴于課件脫離教材。公開課的課件要精致穩重、大方，符合學生的年齡特征，給人以美感。

總之，好的英語公開課一定要具備真實性和實效性，應該貼近常態課，避免失真、作秀，一節公開課要想起到它應有的示范作用，就需要上課的教師努力上出特色、上出水平，大膽創新，避免形式主義，為接受培訓的教師提供鮮活的教學案例，展示教學探索的成果，為受訓教師的專業化成長起到應有的作用。優秀的教師是經過長期的磨練，在慢慢的領悟和點滴的積累中成長起來的。教師應當在每一次公開課中發現問題，經過自己的反思和琢磨，在以后的教學中避免類似的問題，這才是公開課的最終目的。

云南省宣威市第六中學