小學語文整本書閱讀教學研究

摘要：在小學語文中，閱讀教學是比較重要的教育內容，教師需要充分地關注和了解。小學語文教師在展開閱讀教學時，可以盡量優化閱讀教學的形式，將整本書閱讀教學策略合理地實施起來，促使學生進行整本書籍的閱讀，讓學生的長篇文章閱讀能力能夠在此過程中獲得發展和提升，使得教師能夠因此順利達到教育的目的。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，對小學語文整本書閱讀教學進行研究和思考，希望能夠為廣大教師同胞們提供良好的借鑒。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;教學策略

整本書閱讀教學是當下一種比較新興的教學形式，這種教學形式，主要要求學生嘗試進行整本書的閱讀，能夠使得學生能夠在書籍閱讀中，逐漸地發展并提升自身的長篇文章閱讀能力，促使學生更好地獲取語文知識，發展自身的語文素養。小學語文教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注和了解整本書閱讀教學策略，盡量采用多樣化的教學形式展開整本書閱讀教學，以促使學生獲得更好的發展。基于此，本文將從以下三個方面對小學語文整本書閱讀教學進行研究和思考，希望能夠助力教育的發展。

一、注重讀前指導，激發學生閱讀興趣

學生往往會在興趣的驅動下，以比較積極且主動的姿態進行整本書的閱讀。因此，小學語文教師在進行知識的教學時，有必要加強獨學生的讀前引導，促使學生能夠在這樣的閱讀形勢下，產生閱讀興趣，以比較積極的姿態進行文章的閱讀，發展自身的閱讀素養。

如，在學生進行整本書閱讀時，筆者會依據書籍中所涉及的文字，選擇比較有趣的一部分，將其以講故事的形式展現出來。當然，在講故事的過程中，筆者會盡量關注自身的語氣，盡量將故事講解得更為生動、有感情，使得學生能夠將自身的關注點集中在故事上，融入到良好的情境中，對相關的書籍產生興趣，從而產生閱讀的興趣，能夠以比較積極且主動的姿態進行文章的閱讀。如，視頻資源是當下學生所喜歡的形式，學生會在視頻資源的帶動下，將自身融入到良好的情境中，使得自身的視覺獲得激發。在引導學生進行整本書閱讀時，筆者會依據學生所閱讀的書籍，在互聯網上搜集改編自這本書籍的影視資源，并會截取其中比較精彩的部分，將其下載下來，展現給學生。這樣，在視頻資源的推動下，學生能夠對即將閱讀的書籍產生興趣，從而能夠做到積極閱讀和認真也對。

總之，小學語文教師有必要充分地關注和了解學生的閱讀興趣，盡量加強對學生的讀前引導，以此充分地激發學生的閱讀興趣，促使學生以比較積極的姿態進行書籍的閱讀。

二、推進閱讀深入，探索閱讀分享機制

畢竟處在小學階段的學生，閱讀基礎較為薄弱，難以做好書籍的有效閱讀。應對這種情況，小學語文教師在實施閱讀教學時，有必要推進學生進行深入閱讀，為學生創設閱讀分享機制，以促使學生在這樣的教學形式的指引下，做好文章的深入閱讀，發展自身的閱讀素養。

如，為了促使學生深入地閱讀書籍，讓學生加深對書籍的體會和了解，筆者會每周開展有關于“閱讀分享會”的活動。在活動中，筆者會依據學生的閱讀素養，對學生進行分組。筆者會促使學生在組內展現出自身當下的也對進步，并說出自己對當下所閱讀的內容的看法，多多反饋自身的閱讀問題，及時地解答組內成員的問題。在這樣的組內溝通中，學生能夠實現閱讀的分享，能夠加深對所閱讀的文章的體會和了解。當然，在學生進行完組內的溝通后，筆者則會向學生展現出他們的組內溝通結果，并會依據學生所得出的比較具體化的結果，對學生進行一定的教育，促使學生在筆者這樣的教學形式的引導下，加深對所閱讀的書籍的理解，增強自身的閱讀效果。

總之，小學語文教師應當盡量為學生創設出良好的閱讀分享機制，讓學生多多與同學進行溝通和交流，以使得學生在此過程中，加深對所閱讀的文章的體會和了解，增強自身的閱讀素養。

三、啟發讀后總結，提高學生思維能力

思維素養是當下學生所應具備的一種比較基礎性的素養，小學語文教師在實施整本書閱讀教學時，應當啟發學生進行讀后總結，讓學生進行積極思考，對書籍進行深入的研究和探討，以使得學生的思維能力在此過程中獲得發展和提升，使得教師能夠順利完成教學任務。

在學生做好整本書閱讀后，筆者便會促使學生進行讀后總結。筆者會鼓勵學生專門準備一個筆記本，讓學生做好筆記的記錄，促使學生對所閱讀的書籍的內容進行深入的分析和研究，促使學生就書籍中的人物角色進行深入地研究和探討。當然，筆者也會促使學生依據具體化的教學內容，做好讀后總結，寫出讀后感。在學生做好相關的知識的學習后，筆者還會盡量讓學生展現出他們的讀后結果，并會就學生所展現的比較具體化的結果，對學生進行一定的教育，促使學生在筆者的教學指引下，加深對所閱讀的書籍的體會和了解，使得學生的思維能力獲得發展和提升，讓筆者能夠順利達到教育的目的。總之，小學語文教師在進行整本書閱讀教學時，應當盡量給與學生進行讀后總結的機會，促使學生做好讀后總結，發展自身的思維素養，增強自身的閱讀效果。

綜上，小學語文教師有必要對整本書閱讀教學進行深入的研究，從注重讀前指導、推進深入閱讀和啟發讀后總結這三個方面出發，有效實施整本書閱讀教學策略，促使學生嘗試進行長篇文章的有效閱讀，讓學生的閱讀素養獲得發展和提升，讓學生獲得綜合性的發展，使得筆者能夠順利達到教育的目的。

參考文獻：

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廣東省江門市鶴山市沙坪街道中東西小學 楊敏婷