淺談小學(xué)英語游戲教學(xué)

摘要：小學(xué)生都比較貪玩，所以在開展小學(xué)英語知識教學(xué)時，教學(xué)教學(xué)老師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生通過游戲的方式進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，如此不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興致，而且還能夠極大地提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性。本文即是從借助多媒體，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、提出生活問題，啟發(fā)學(xué)生思考以及結(jié)合教材，創(chuàng)建有趣的游戲三個角度出發(fā)，對于小學(xué)英語游戲教學(xué)進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)英語灌輸式教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興致，這才是有效引導(dǎo)小學(xué)生積極開展英語知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對此，教學(xué)教學(xué)老師就可以從英語游戲教學(xué)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到英語知識的教學(xué)過程中來，以提高學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)英語的游戲教學(xué)進(jìn)行深入地分析與研究，認(rèn)為想要做好游戲在小學(xué)英語課堂上的教學(xué)，可以從以下幾個方面著手。

一、借助多媒體，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)對于人類生活的生存和發(fā)展帶來了重要影響作用，人類的很多工作和生活方式都因此而發(fā)生改變。教學(xué)教學(xué)老師在開展小學(xué)英語知識教學(xué)的過程中，其就應(yīng)當(dāng)通過多媒體教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主知識探究，如此才能夠更加高效的保證學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)效果。但是，教學(xué)教學(xué)老師要注重多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性以及其本身展現(xiàn)內(nèi)容的趣味性，只有如此才能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而保證學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)效果。

例如：小學(xué)生都喜歡看動畫片，喜歡動漫人物，甚至有些小學(xué)生喜歡模仿里面的動畫人物，教學(xué)老師可以對動畫片進(jìn)行剪輯，在課堂中給學(xué)生放映動畫片，吸引小學(xué)生的注意，讓小學(xué)生進(jìn)行模仿與回答，教學(xué)老師用英語的方式進(jìn)行提問，比如對動畫片《喜羊羊與灰太狼》的模仿片段中來設(shè)計內(nèi)容。教學(xué)老師對小學(xué)生進(jìn)行分組，分別模范喜羊羊、慢羊羊、懶羊羊、沸羊羊、美羊羊、暖羊羊以及灰太狼。教學(xué)老師“動畫片里的羊羊在干什么？”扮演喜羊羊的學(xué)生此時就要說：“run。”接下來扮演慢羊羊的學(xué)生就要說：“study。”扮演懶羊羊的就要說：“sleep。”扮演沸羊羊的就要說：“muscle。”扮演美羊羊的就要說：“beauty。”扮演暖羊羊的就要說：“dance。”扮演灰太狼的就要說：“happy。”這樣依次進(jìn)行模仿與回答，教學(xué)老師在一組學(xué)生回答完畢后，在放映不同的動作供下一組學(xué)生進(jìn)行模仿與回答。這樣不僅培養(yǎng)了小學(xué)生大膽表演與英語表達(dá)能力，還可以促進(jìn)小學(xué)生的反應(yīng)能力，更能加強(qiáng)小學(xué)生對英語單詞的記憶，會更樂意表達(dá)英語。

二、提出生活問題，啟發(fā)學(xué)生思考

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)老師在開展小學(xué)英語知識教學(xué)時，其就可以通過向?qū)W生提出生活化問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識的探究學(xué)習(xí)。但是，這種提問并不是直接通過英語問題的方式進(jìn)行提問，因為這會影響學(xué)生自身的英語知識學(xué)習(xí)效果。對此，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的方式進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生的英語知識思維。

例如，在教學(xué)“What's your name？”一課時，教學(xué)老師就可以通過生活化問題的方式啟發(fā)學(xué)生思考。首先，教學(xué)老師需要先將課堂教學(xué)內(nèi)容完整的傳輸給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)和掌握。而后，教學(xué)老師再開展生活化的問題教學(xué)，并且為了更好地調(diào)動學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)老師還要注重所提問題的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生對于所學(xué)英語單詞的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。接下來，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互的英語提問，促進(jìn)學(xué)生之間的英語知識學(xué)習(xí)與交流。

三、結(jié)合教材，創(chuàng)建有趣的游戲

游戲內(nèi)容的開展并不僅僅是教學(xué)老師獨立想出來的，其需要結(jié)合學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)效果，而且還能夠很好地提高小學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)趣味。但是，教學(xué)老師需要注意，游戲教學(xué)僅是英語知識教學(xué)的一種手段，而不是目的，所以教學(xué)老師在開展小學(xué)英語游戲教學(xué)時，其就要注重游戲教學(xué)與知識教學(xué)之間的融合性，或者說以知識教學(xué)為主，游戲是為知識教學(xué)做輔助的。

例如，在教學(xué)“It's a yellow cat”一課時，教學(xué)老師就可以結(jié)合課本教材的方式展開游戲教學(xué)。首先，教學(xué)老師可以提前設(shè)計好不同顏色的卡片，已引導(dǎo)學(xué)生針對這些不同顏色的卡片來學(xué)生關(guān)于顏色的英語單詞。首先，教學(xué)老師可以舉起一個藍(lán)色的卡片，然后提問學(xué)生：“What color is it？”學(xué)生：“It is yollow.”老師：“Very good.Then what color is it？”，教學(xué)老師繼續(xù)拿出一張新的卡片，并對學(xué)生進(jìn)行提問。這種游戲化教學(xué)的開展方式，不僅極大地提高了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠很好地保證學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)效果。

總而言之，小學(xué)英語游戲教學(xué)工作的有效性開展并不是一件簡單、容易的事情，教學(xué)老師在開展小學(xué)英語知識教學(xué)時，其不僅要注重多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，同時還要注重英語教學(xué)與生活化教學(xué)的結(jié)合，但最為關(guān)鍵的是，學(xué)生還要注重與課本教材的相互結(jié)合，如此才能夠真正突出游戲教學(xué)的最終作用。

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東北師范大學(xué)北湖明達(dá)實驗學(xué)校 王歡