探究新課改下的小學語文閱讀教學策略

摘要：新課改下，越來越豐富且多樣的教學手段開始逐漸地出現在了教育中。小學語文教師在進行知識的教學時，有必要充分地研究和了解新課改下的教育內容，著重關注閱讀教學，盡量采用比較豐富且多樣化的教學手段展開閱讀教學，以使得學生獲得良好的閱讀素養，讓學生具備良好的閱讀水平，使得學生獲得更好的發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究新課改下的小學語文閱讀教學策略，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：新課改;初中語文;閱讀教學;教學策略

在小學語文中，閱讀教學是比較重要的教育內容。新課改下，越來越豐富且多樣的教學思想開始逐漸地出現在了教育中，小學語文教師要想使得自身的閱讀教學質量更高，促使學生做好文章的閱讀，便需要深入地了解新課改下的教學內容，盡量優化閱讀教學，采用多樣化的方式展開閱讀教學，促使學生做好閱讀，發展自身的閱讀素養。基于此，本文將從以下三個方面對新課改下的小學語文閱讀教學策略進行研究和思考，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、應用多媒體技術，培養學生閱讀興趣

多媒體技術是現代科技發展的產物，其所具備的豐富的內容和多樣的形式，能夠充分地激發學生的學習興趣。小學語文教師在進行閱讀教學時，有必要將多媒體技術充分地應用起來，有效借助多媒體技術，激發學生的閱讀興趣從，促使學生在興趣的推動下，以比較積極且主動的姿態進行文章的閱讀，讓學生的閱讀能力獲得發展和提升。

在講授《北京的春節》這篇文章時，筆者便會將多媒體技術應用起來。在備課階段，筆者會依據文章所展現的具體化的內容，在互聯網上搜集與春節相關的圖片、音頻、視頻資源，并會將這些資源下載下來，進行一定的整合，放在課件中。課堂上，對學生進行知識的教育時，筆者便會借助多媒體技術向學生展現自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源既生動又形象，能夠帶給學生比較直觀性的視覺和聽覺體驗，促使學生將自身融入到良好的春境中，讓學生產生閱讀的興趣，使得學生能夠將自身的關注點，聚焦在文章的閱讀中，以比較積極且主動的姿態進行文章的閱讀，從而使得筆者的閱讀教學展開的十分的順利，讓學生獲得了更好地發展。

總之，小學語文教師在進行閱讀教學時，有必要盡量關注多媒體技術，盡量應用多媒體技術展開教學，以此激發學生的閱讀興趣，讓學生做到積極閱讀和主動閱讀，促使學生的閱讀素養獲得增強，讓教師因此順利達到教育的目的。

二、引導學生朗讀，加深學生對文章的理解

朗讀是閱讀的一種形式，這種閱讀形式能夠促使學生加深多學習的文章的體會和理解，讓學生的閱讀素養獲得發展和提升。小學語文教師在進行知識的教育時，有必要充分地關注朗讀，盡量促使學生采用良好的方式進行朗讀，以使得學生對文章有更好地理解，讓學生的文章閱讀力獲得發展和提升。

如，《匆匆》這篇文章是朱自清所寫的散文，文章用詞優美，十分適合學生進行深入的研究。在講授這篇文章時，筆者為了促使學生加深對文章的體會和了解，使得學生能夠做好文章的閱讀，便會讓學生進行文章的朗讀。筆者會教授給學生文章朗讀技巧，促使學生采用良好的朗讀技巧，進行文章的朗讀。在學生進行文章朗讀的過程中，筆者還會加強對學生的引導，使得學生能夠逐漸地掌握朗讀的方式，不斷性的朗讀文章，體會文章所展現的內容和情感。這樣的朗讀方式，能夠促使學生深入地體會文章，促使學生逐漸地感受到時光易逝的思想，逐漸地產生珍惜時間、愛惜時間的意識。這樣，筆者再對學生進行接下來的文章教學時，學生便能夠更好的理解筆者所講解的內容，做好文章的學習。

總之，小學語文教師應當盡量關注朗讀這種教育形式，盡量采用比較合理化的教育形式，引導學生進行朗讀，促使學生在朗讀的過程中，更好地理解文章，讓學生的文章學習效果獲得發展和提升。

三、鼓勵學生表達，發展學生的個性化思維

個性化思維是當下學生所應具備的一種思維形式，這種形式能夠促使學生獲得個性化的發展。小學語文教師在進行知識的教學時，可以鼓勵學生表達，促使學生進行積極表達，以使得學生在表達的過程中，形成較好的個性化思維，讓學生做好思考，發展自身的個性化素養。

在講授《狼牙山五壯士》這篇文章時，筆者便會給與學生表達的機會，以此發展學生的個性化思維。課堂上，筆者并沒有直接性的向學生講解文章，而是會先帶領學生明晰文章中的生字詞，促使學生掌握接觸性的知識，自主性閱讀文章，感受文章所展現的內容。在學生做好文章的閱讀后，筆者便會促使學生依據自己的所思所想，進行語言的表達。不同的學生，所產生的閱讀感受不同，因此所說的內容不同。這樣，學生能夠具備個性化的思維，說出自己的想法。依據學生所說的內容，筆者會就其中比較獨特化的正確思想給與了一定的鼓勵和贊揚，并就其中的錯誤的想法，進行了一定的糾正和指引。這樣的知識教學方式，促使學生更好地了解了文章，讓學生的個性化思維獲得了發展，使得學生獲得了更好地發展。

綜上，小學語文教師有必要充分地關注和了解新課改下的教育內容，從應用多媒體技術、引導學生朗讀和鼓勵學生表達這三個方面展開有效的閱讀教學，促使學生具備閱讀的興趣，讓學生加深對文章的理解，使得學生進行個性化的思考，從而讓學生獲得更好的發展，使得教師能夠順利達到教育的目的。

參考文獻：

[1]張春玲.新課改下小學語文閱讀教學創新探討[J].小學生（中旬刊），2020（12）：91.

[2]郭靈娟.新課改下提升小學語文閱讀教學有效性策略[J].讀寫算，2020（20）：1.

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