核心素養下的初中物理的教學實踐

摘要：物理是闡述事物運行規律的課程，是學生需要重點學習的課程。教師在物理教學中教學手段過于單一，增加了學生學習的難度，影響了學生學習的有效發展，限制了學生學習的進程，阻礙了學生思維的發展。因此，教師可在物理教學中可以拓展教學的思維，運用多媒體教學，培養物理觀念;使用情景教學，發展科學思維;融入小組教學，提高實驗探究等教學手段教導學生，培養初中學生的核心素養，讓學生更為高效地進行學習與發展。

關鍵詞：核心素養;初中物理;教學;發展

初中物理核心素養包含了物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度、科學責任等內容，是教師需要重點教學的內容。物理知識具有較強的邏輯性與嚴謹性，增加了學生學習的難度，影響了學生學習素養的培養。為此，本文將著重闡述初中物理核心素養的教學方式與方法，以此增強學生學習的能力，促進學生學習高效的發展。

一、運用多媒體教學，培養物理觀念

物理觀念分為了物質觀、運動觀、能量觀等等，是學生在腦海中物理概念和規律的升華。初中學生在學習物理課程的過程中培養物理觀念，可以利用物理學的視角解讀自然現象，提高解決生活中實際問題的能力，發展物理的素養。物理觀念是一種無形的學習內容，增加了初中學生學習的難度，影響了初中學生學習的進程。為此，教師在物理課程的教學中可以利用多媒體教學，幫助初中學生培養物理的觀念。

例如：教師在教學“物質的比熱容”的過程中，教師可以利用多媒體制作相應的視頻、圖片教導學生，以此幫助學生學習比熱容的知識，提升學生學習的能力，發展學生學習的素養，提升學生學習的動力。如，教師可以利用多媒體制作“水與煤油在同樣的加熱條件與時間下，溫度的變化。水與煤油在同樣加熱的條件下，升高到同等溫度的時間快慢”的視頻讓初中學生觀看，能夠幫助初中學生認知“相同質量的同等物質，升高相同的溫度，吸收的熱量是相同的。相同質量的不同種物質，升高相同的溫度，吸收的熱量是不同的。”物理知識。教師在物理教學中運用多媒體教學，能夠將教材中的知識轉化為是視頻教學的內容，提升學生學習的專注力，發展學生學習的活力，促進學生更為高效地學習與發展。

二、使用情景教學，發展科學思維

初中學生在物理學習的過程中發展科學思維，能夠增強對物理知識本質的理解，發展物理學習的素養，在未來的學習發展中提升學習的成績與意識。教師在物理教學中教學手段較為匱乏，無法滿足初中學生學習的需求，影響了初中學生科學思維的有效的發展。為此，教師在物理教學中可以利用情景教學的方式教導初中學生，讓初中學生從獨特的學習環境中發展科學思維，推動物理學習的進程。

例如：教師在教學“電力與磁力”的過程中，可以利用“電源、開關、導線、變阻器、電流表、釘子、電磁鐵”等器材進行情景教學。教師將器材串聯完畢后，在不改變線圈匝數的情況下，改變電流的大小，可以讓初中學生觀察到“電流越大，電磁鐵吸引的釘子越多”的現象。教師也可以不改變電流的大小，只改變線圈的匝數，可以讓初中學生觀察到“線圈匝數越多，吸引的釘子越多”的現象。教師在物理教學中運用情景教學的方式，不僅能夠幫助初中學生理解物理知識，豐富初中學生的文化學識，還有助于讓初中學生在基礎的物理理論中進行分析、探究，使初中學生理性認知物理知識，發展初中學生的科學思維。

三、融入小組教學，提高實驗探究

初中學生在學習的過程中，不僅需要努力學習物理知識，還需要提高實驗探究能力，才能滿足現階段學習的需求，提升物理學習的能力，發展物理學習的意識。物理實驗具有一定的邏輯性與嚴謹性，為初中學生的學習帶來了較大的困難，限制初中學生物理實驗探究能力的提高。因此，教師在物理教學中可以運用小組教學的方法，將初中學生按照不同的學習能力分成不同的學習小組，以此讓學習小組解決學習的難點，提高初中學生實驗探究的能力。

例如：教師在教學“電路連接的基本方式”的過程中，可以先將學生分成不同的學習小組，再讓學習小組進行自主實驗，以增強學生的實驗探究能力。學習小組可以先將電池組、電流表、三個小燈泡、開關燈串聯在一起，通過閉合開關使燈泡發亮，能夠得出“串聯電路中各處電流都相等”的結論。學習小組在進行“探究并聯電路中的電流”實驗的過程中，可以先畫出并聯電路圖，并根據并聯電路圖連接實物，通過閉合開關使等燈泡發亮，能夠得出“并聯電路中干路電流等于各之路電流之和。”的物理結論。學習小組在進行“探究串、并聯電路中的電流”的過程中，需要將小組人員進行合理分配，如一名學生準備實驗器材并連接實驗器材、一名學生閉合開關并記錄電流表的數值、一名學生記錄總體實驗的過程步驟等，以此可以使實驗內容更為清晰，降低實驗的難度。教師在物理實驗教學中融入小組教學的方式，能夠融合學生學習的能力，讓學生解決實驗中的難點，培養學生自主學習的能力，提升學生實驗探究的能力。

總而言之，初中學生處于學習與成長的關鍵時期，在物理學習的過程中培養核心素養，不僅能夠增強學習的思維，提升學習的效率，也能夠有效提高學習的動力，發展學習的素養。雖然，初中學生在物理學習的過程中常遇到無法解決的事物，限制了物理學習的進程。但是，教師可以根據自身教學的能力，運用科學的教學方式教導初中學生，培養初中學生的物理核心素養，解決初中學生學習的困難。

參考文獻：

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陜西省渭南市蒲城縣初級實驗中學 蘇媛