大學(xué)外語課程教學(xué)信息化改革的倫理省思

梁琪瑛

[摘 要] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化改革在外語教學(xué)領(lǐng)域掀起了一股熱潮，受到了各高校的高度重視。教學(xué)信息技術(shù)的廣泛使用從根本上促進了外語教學(xué)理念和教學(xué)機制的轉(zhuǎn)變，但技術(shù)進入教學(xué)可能帶來的教育倫理問題也必須引起外語教學(xué)改革者的高度重視和冷靜思考。本文從教師主體性和示范性、師生情感和德育人文精神三個倫理維度對大學(xué)外語課程教學(xué)信息化改革進行省思，以期能夠喚起外語教學(xué)同仁對該問題的重視。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)外語;信息化改革;倫理省思

近些年，信息化技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)遍布人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ鳌W(xué)習(xí)的方方面面。在信息化高速發(fā)展的時代，知識傳播的方式和速度與過去相比有著明顯的不同，以教師講授為主的傳統(tǒng)型授課模式越來越無法滿足學(xué)生的實際需求。就外語課程而言，以往都是采取教師課堂灌輸為主、學(xué)生課堂和課后練習(xí)為輔的授課模式，主要表現(xiàn)為先由教師進行講解，再讓學(xué)生反復(fù)進行記憶的訓(xùn)練，以此達到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求。

一、外語課實施信息化教學(xué)的意義

（一）國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的需要2012 年 3 月教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》的通知，明確提出以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇;2016 年 6 月教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，提到信息化教育還面臨著許多的困難和問題，如推進教育信息化的積極性有待提高，力度有待加大，廣大師生和教育管理者的應(yīng)用動力有待進一步激發(fā);2018 年 4 月教育部又印發(fā)了《教育信息化 2.0 行動計劃》，提出將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，對教育現(xiàn)代化發(fā)展起到支撐引領(lǐng)的作用。近幾年國家陸續(xù)出臺的一系列政策充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)對我國教育事業(yè)發(fā)展的重要性。

（二）教學(xué)改革的需要曾經(jīng)風(fēng)光無限的外語專業(yè)開始陷入水深火熱之中，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)“關(guān)停并轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。根據(jù)對畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，用人單位普遍反映外語專業(yè)的畢業(yè)生除語言基本功外，還存在著專業(yè)能力明顯缺乏等諸多問題。因此，教學(xué)改革迫在眉睫。

1.提高師資隊伍質(zhì)量。有人擔(dān)心信息化工具的普遍使用會使教師的作用被弱化甚至被取代，實際上這種擔(dān)心是完全沒有必要的。除以語言知識為主的專業(yè)素養(yǎng)外，教師需要通過各種方式的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)和提高信息化素養(yǎng)，熟練掌握教育領(lǐng)域內(nèi)的新興信息技術(shù)，并能夠把這些技術(shù)有效運用到教學(xué)中去。這不僅能促使外語教師更新和完善自身的知識體系，對提高師資隊伍的整體質(zhì)量也大有裨益。

2.促進師生角色轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)的外語課程中教師是整個課堂的講授者和主宰者，通過板書加講解的方式向?qū)W生輸出語言知識;學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)者和接受者，通過聆聽教師的講解后采取死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)。所以外語課往往給人以枯燥難學(xué)的印象。通過信息化的教育模式，可以把教師從傳統(tǒng)的教學(xué)管理中解脫出來，使教師和學(xué)生的角色發(fā)生根本性改變。教師變成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者，弱化了教師“教授”的作用，提升了“引導(dǎo)”的效果;學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)進行個別化自主學(xué)習(xí)或小組化合作學(xué)習(xí)，既突出了他們學(xué)習(xí)者的主體地位，又調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.加強語言與專業(yè)技能的融合。外語教師大多是語言文學(xué)專業(yè)出身，除語言知識和技能外，對其他專業(yè)領(lǐng)域知識很難做到融會貫通。通過信息化教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅可以進一步優(yōu)化現(xiàn)有的課堂組織構(gòu)架，提高教學(xué)效率，還可以彌補傳統(tǒng)課堂中由單一教師授課造成的知識傳遞及互動方面的不足。例如，利用信息化資源創(chuàng)設(shè)模擬情景，把語言和其他專業(yè)知識相融合，建立“雙師制”課堂，不僅能打造互動型課堂，還能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。

二、推進信息化教學(xué)過程中存在的問題

（一）管理問題有些學(xué)校的管理者對信息化建設(shè)的重要性認(rèn)識不足，沒有意識到信息化建設(shè)對學(xué)校發(fā)展的重要作用，導(dǎo)致學(xué)校信息化建設(shè)滯后;有些學(xué)校沒有從實際教學(xué)需求出發(fā)，而是盲目跟風(fēng)，重視硬件設(shè)施建設(shè)、輕視軟件更新，甚至出現(xiàn)教學(xué)資源與社會時代需求相脫節(jié)的情況，嚴(yán)重影響信息資源在外語教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用。

（二）觀念和素養(yǎng)問題互聯(lián)網(wǎng)信息資源具有種類多、數(shù)量大、更新快的特點，這就要求教師必須具備較強的獲取、甄別、整合信息資源的能力。而外語教師基本都是文科出身，很多人并不具備很高的技術(shù)能力，不擅長獲取、處理信息，使用信息化資源進行教學(xué)的意愿并不高漲。此外，由于很多教師已習(xí)慣運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行備課、授課，不愿意改變原有的教學(xué)模式運用新技術(shù)進行授課，還有的教師認(rèn)為信息化教學(xué)是在增加工作量。因此，即便利用也只是采取展示 PPT 課件、播放音視頻語音資料等最基礎(chǔ)的操作，信息化教學(xué)方法相對落后。

三、師生的情感交流淡化蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”情感是人類活動的基礎(chǔ)，積極的情感是人類活動的強大推動力。良好的師生情感關(guān)系是師生在教育過程中基于全面交往互動建立起來的情感關(guān)系，在師生關(guān)系中處于核心地位。良好的師生情感關(guān)系既能對學(xué)生起到“潤物細(xì)無聲”的育人作用，又能加強師生之間的交流與溝通，幫助學(xué)生提高語言輸出能力，培養(yǎng)語言綜合運用能力。在傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)中，教師以外語為媒介，在進行知識傳授的同時，還能開展語言溝通和情感交流，這既能提高學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的道德、情感、交際等素養(yǎng)。但是在大學(xué)外語信息化改革進程中，由于在線教育平臺和視頻、音頻資源等“虛擬化”和“物化”學(xué)習(xí)環(huán)境的大量使用，加上有的教學(xué)平臺中師生交互功能不完善，相當(dāng)一部分教師的信息素養(yǎng)不足，學(xué)生接受教育的活動場景從富有情感的真實環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)楹翢o情感交流的互聯(lián)網(wǎng)平臺，這導(dǎo)致信息化語境下的外語教學(xué)缺乏情感的交互。

綜上所述，外語教學(xué)面臨著許多亟待解決的問題，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進信息化教學(xué)既符合社會和時代發(fā)展的趨勢，又有利于提高教學(xué)效率、改進教學(xué)效果。處于互聯(lián)網(wǎng)大背景下外語教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，并應(yīng)用信息化技術(shù)和設(shè)備進行英語教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生搭建全方位英語學(xué)習(xí)、練習(xí)、使用的平臺，這樣才能更好地提升外語教學(xué)水平和提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生真正提高英語水平，并達到學(xué)以致用。

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