SMGE教學模式在九年一貫制信息技術教學中的應用

陳桂

摘要：隨著科技的發(fā)展，信息技術成為了九年一貫制初中教學的重要模式，取得了不錯的成績。傳統(tǒng)講練式教學與時代發(fā)展脫節(jié)，教學質量難以提高，鑒于此，教師需要做的是引入SMGE教學元素，實現(xiàn)學生教學模式的革新，激發(fā)學習興趣。本文中，作者總結了講練式教學存在的問題，提出了合理的SMGE教學策略，教學效果顯著，值得推廣。

關鍵詞：SMGE教學;教學改革;初中教學;教學質量

當前來說，信息技術不再是新鮮事物，已經完成了與課堂教學的結合，極大程度上改善了教學質量。信息技術與課堂教學的融合帶來了諸多的便利，其既實現(xiàn)了教學途徑的革新，又做到了教學方式的拓展，學生的學習興趣得到了激發(fā)，符合新課改的要求。

一、教學難題顯現(xiàn)

盡管我國九年一貫制初中教學取得了不錯的成績，但受傳統(tǒng)教練式教學理念的影響，學生對基礎知識的學習存在厭惡感。學生如果無法從自身角度轉變學習思想，就很難提高教學質量。本文以作者多年的信息技術教學經驗為基礎，總結了課堂教學存在的問題，詳細如下。

1、知識枯燥，難聚神

從宏觀角度來說，九年一貫制初中的信息技術教學分為兩部分，第一部分是書本基礎理論的講解，第二部分是電腦的實踐操作。在基礎理論中，由于書本內容表現(xiàn)出了枯燥性，使得學生缺乏學習興趣，教學質量不斷下降;在實踐課程中，由于計算機數(shù)量設備陳舊，只能采取教師演練、學生觀看的形式，導致學生難以聚神，即使做到了每人一臺計算機，也常常發(fā)生學生用電腦玩游戲的現(xiàn)象，無法達到教學目標。

2、教法單一，難授課

九年一貫制初中學生多數(shù)接受的是講授式的教學模式，其主要的問題的教法單一，學生無法明確信息技術理論知識的本質，教學效率低下。信息技術教學重視的是實踐能力，但是，教師采用的是“先演示、后練習”的方式，該方式雖然較好的完成了教學任務，但教學質量難以保證。主要原因是，學生信息技術的練習過程無教師的指導，使得課堂授課難。隨著時代的發(fā)展，計算機逐漸得到了普及，學生家中都有電腦，也對計算機基本操作有了了解，但是，僅僅使用“先演示、后練習”方法難以滿足學生的學習需求，還需進一步改革。

3、效率低下，難獲益

諸多原因導致九年一貫制初中學生學習效率低下，使得新課改目標難以實現(xiàn)。另外，在信息技術教學課堂上，基礎水平差的學生不能理解教師所講知識的內涵，而基礎水平較好的學生常常走神，無法實現(xiàn)基礎知識的深化，久而久之，信息技術教學未取得較好效果。

二、SMGE教學模式分析

1、SMGE教學模式內涵

為了解決九年一貫制初中學生信息技術教學問題，作者將課堂教學與SMGE教學相結合，創(chuàng)建了一套完善的教學制度。一般來說，SMGE教學模式大致分為四部分，即Story，Moodle，Game，Evaluate教學部分，詳細如下。

（1）Story部分-故事引入

此處所將的故事引入包含著復雜的內容，其可以是近期發(fā)生的新聞，也可以是生活中的現(xiàn)象，無論什么內容其必須貼近學生的生活。教師以故事的形式向學生塑造學習情境，學生成為了故事中的一個角色，共同參與故事情節(jié)的推進。如此一來，學生在故事中了解了課堂知識的內容，加深了對基礎知識的掌握，有利于后續(xù)知識的學習。

（2）Moodle部分-平臺為輔

在傳統(tǒng)的教學中，教師為了節(jié)約教學時間，直接將FTP資源包發(fā)給學生，此時學生并不能了解課堂知識的內涵，只能硬性記憶，不利于教學質量的提高。隨后，教師創(chuàng)建了科學化的Moodle平臺，以故事的形式引導學生學習基礎知識，符合新課改的教學要求。除此之外，教師憑借Moodle平臺為學生設計了教學小游戲，例如消消樂等，學生可以自建局域網，在Moodle平臺上學習相關知識，提高了課堂學習的趣味性。

（3）Game部分-游戲活動

為了進一步激發(fā)學習興趣，SMGE教學模式開展了Game教學，Game教學的形式復雜多樣，可以是師生間的競賽，也可以是學生間的競賽，Game競賽過程就是學生學習知識的過程。另外，在Game教學中，教師將學生在Game中的排名放在黑板上，以此去激發(fā)學生的動力。在Game教學活動下，學生的知識學習速度不斷加快，教學效果極佳。

（4）Evaluate部分-總結評價

科學化的教學評價是SMGE教學的核心，對于教師來說，其需要根據(jù)教學評價去掌握學生的知識掌握程度，每一次課堂教學結束后，教師都需要實施教學評價，進而根據(jù)教學評價結果去調整教學計劃。教學評價形式有多種，例如師生教學評價，學生間的教學評價等，科學化的教學評價反映出了真實的教學質量，有助于教學模式的革新。

2、SMGE教學模式的實施

在具體的課堂上，教師開展了詳細的SMGE教學，本文以人教版《信息技術》中《FLASH動畫基礎知識》一課為例，設計了科學化的教學流程，詳細如下。

（1）Story部分-故事引入

童年時期的孩子往往都喜歡動畫片，初中生同樣對動畫片有著深入的認識，鑒于此，教師的故事引入部分為動畫片，向學生講解我國動畫產業(yè)的發(fā)展歷史，強調動畫技術的來源，讓學生了解基礎的FLASH動畫知識。該部分中引入的是學生的同年往事，激發(fā)學生興趣。

（2）Moodle部分-平臺為輔

在《FLASH動畫基礎知識》課程教學實施前，教師以書本材料為基礎，設計穩(wěn)定性的學生自主學習平臺。該平臺中包含著基本的答題功能，為此，教師在課堂上實施了“活動大闖關”，要求教師積極參與答題互動，從答題過程中記憶書本知識。

（3）Game部分-游戲活動

《FLASH動畫基礎知識》課程的教學難點是動畫軟件的應用，此時，教師針對性的設計了互動游戲，例如聽歌猜動畫等，要求學生根據(jù)歌曲的內容去確定動畫風格，隨后在不同軟件的幫助下設計動畫海報，如此一來，學生對動畫風格的了解更加深入，并掌握了多種動畫軟件的使用。互動游戲使得《FLASH動畫基礎知識》課程學習氛圍更加融洽，改善了教學質量。

（4）Evaluate部分-總結評價

《FLASH動畫基礎知識》課程結束后，教師組織了合理的教學評價，其目的是了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)不少學生仍然存在軟件的使用問題，鑒于此，教師決定在下堂課繼續(xù)學習動畫軟件的使用，并增加了學生的考核環(huán)節(jié)，確保學生實踐能力的提高。

三、SMGE教學模式帶來的成效

1、極大程度上激發(fā)了學習興趣

SMGE教學引入了豐富的故事，讓學生通過故事去了解書本知識的內涵。一般來說，整個SMGE教學都貫穿著故事情節(jié)，學生在游戲的過程中學習知識，在競賽的過程中加深認識，在評價的過程中檢驗學習質量，在總結的過程中調整學習計劃。SMGE教學充滿了歡聲笑語，極大程度上激發(fā)了學習興趣，這與新課改教學理念相一致。

2、顯著改善了課堂學習效率

SMGE教學重視的學習質量，要求激發(fā)學習興趣，主要的形式有游戲教學和競賽教學等，取得了顯著的成績。SMGE教學模式的出現(xiàn)改變了九年一貫制信息技術教學過程，學生成為了課堂的主體，整個課堂知識學習更加高效。

參考文獻：

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（中山大學深圳附屬學校廣東省深圳市518107）