基于新課程理念下的高中英語詞匯教學

白娟

摘要：隨著社會經濟的快速發展，課程改革的全面推進，對于英語教學提出了全新的要求，教育界也更加關注英語詞匯的應用。眾所周知，在開展英語知識學習過程中，英語詞匯的掌握相對關鍵，雖然學習英語詞匯的方法相對較多，然而其形成的作用卻較差。在全新的教育體制下，對英語詞匯的教學進行全面分析，有著重要的價值，它能夠提升英語教學的效率和質量，具有一定的社會價值和時代意義。

關鍵詞：新課程理念;高中英語;詞匯教學

引言

在高中英語教學活動中，學生已經掌握了一定數量的詞匯，英語老師要在此條件下，全面引導學生開展英語詞匯的學習，從而全面提升英語詞匯的學習效率，提升學生對英語詞匯的掌握數量。在常規的英語學習過程中，學生通過傳統的記憶方式，進行英語詞匯的記憶和學習，在短時間內很難掌握較多的詞匯量，從而無法形成較好的學習結果。根據以上情況，老師作為教學的引導者，必須發揮個體作用，采用全新的方式，全面提升學生的詞匯學習能力。

一、現階段高中英語詞匯教學中存在的問題

（一）對英語教學情境的設置不夠重視

學生在固定的社會環境下，通過老師的引導，全面開展英語詞匯的學習。在開展英語教學過程中，學習環境全面影響了學生的學習效果，所以老師要根據學生的實際條件創設一定的學習情境。良好的學習成績不僅能夠提供給學生一個靈活的學習空間，同時還能夠豐富學生的英語思維，提升學生對英語詞匯的掌握能力，進一步提升學生對英語知識的內化作用。然而，當前英語教學過程當中，一些老師只是通過固定的方式進行英語詞匯的背誦和練習，很少采用其它教學模式進行教學工作，使得學生對于英語詞匯缺少一定的理解，從而無法提升學生的學習效率。

（二）教學理念傳統，教學方式老舊

在當前的應試教育環境下，英語科目的成績占了相對較大的比重，大部分老師為了提升學生的英語成績，完成個人的教學目標，采用了傳統的教學理念和方式。大部分老師認為，高中英語教學的主要目的是讓學生掌握單詞的用法，理解詞義的相關涵義，所以在常規的教學活動中，老師只會對此內容進行關注，讓學生通過大量的練習進行單詞的背誦和記憶。通過以上教學形式，很難讓學生提升個人的英語詞匯量，學生的英語水平自然無法提高。

（三）詞匯教學內容生硬

當前階段的高中英語詞匯教學活動，老師常常以自我為中心，將英語詞匯進行生硬的傳授，從而為了滿足應試教育的需要。這種傳統的教學模式，無法豐富學生的詞匯數量，在日常的英語教學活動中，無法提升學生的閱讀能力和寫作能力，即便學生掌握了一定的詞匯數量，也無法提升學生實際的英語能力，這種只為應試考試準備的英語教學方式，已經不能滿足新課改的要求。

二、新課程理念下高中英語詞匯教學的策略研究

（一）創設話題語境，增強學習效率

通常來講，針對一個完整的話題，獨立的句子包含的內容相對較少，所表現的語境也不夠全面，這無法讓學生形成高效的學習結果。根據以上情況，老師在開展英語教學過程中，要利用多媒體的教學手段，將文字和圖片進行豐富呈現，從而給予學生一個靈活的學習空間。同時通過有趣的對話情景，讓學生全面學習相關詞匯，從而在此情形下有效的開展英語詞匯的學習。

例如，英語老師可以列舉這些單詞：“cancer”、“drug”、“addict”。這些單詞里面有動詞也有名詞，老師將這些單詞放在一起，為學生構建一個更加有趣的互動話題。比方來講，老師在講解這些單詞的過程當中，可以采用多媒體的方式，全面展現單詞的相關內容，給學生一個豐富的情境環境，讓學生在掌握了單詞意義的同時，更能掌握詞匯的應用環境。另外為了全面提升教學效率，豐富學生的詞匯量，老師可以通過一些詞匯來進行話題的引導，但值得關注的是，老師在進行詞匯教學的過程當中，要考慮到話題的完整性，不能生硬地進行話題的呈現。

（二）運用構詞法，豐富教學形式

在常規的英語教學活動中，要掌握詞匯形成的規律。在英語教學的時候，老師必須要讓學生掌握英語詞匯的構詞方法，并根據詞匯的特征進行歸納和總結，從而全面提升學生的英語詞匯的學習效率。

例如，人們常用的英語構詞模式有三種，它包括了整合法、轉變法、復合法。其中轉變法是將單詞進行詞義的轉變;整合法是將單詞的前綴和后綴進行全面結合;復合法是將兩個單詞組合在一起，形成一個全新的單詞。

（三）拓展學生的詞匯運用能力

當前階段的高中英語詞匯教學過程中，過于注重英語詞匯的深度講解，它包括了詞匯的用法，過深的講解詞匯的內容不利于學生掌握詞匯的含義，另一方面在實際的閱讀活動中無法形成有效的教學結果。所以在開展高中英語詞匯教學活動中，要根據學生的情況，量力而行，一般來講，要根據新課程的標準進行詞匯的教學，從而過濾掉不常用的詞匯。在實際的教學活動中，要根據詞匯的基本用法，讓學生靈活的運用教學的內容，從而加強學生對詞匯的理解和應用，例如，在聽力和閱讀階段，當遇到一些特殊詞匯時，要結合整篇英語文章的詞匯語境進行詞匯的分析和理解，從而進一步掌握更多的詞匯。

（四）明晰英語詞匯教學層次

英語詞匯的學習是高中英語教學的主要內容，老師在進行詞匯教學過程當中，要對詞匯進行分層教學，從而使得學生能夠循序漸進的開展詞匯學習。一方面老師要根據新課標的相關內容，進行核心詞匯的講解，要抓住詞匯教學的重點和難點，從而增強學生對詞匯的記憶和理解。另一方面，英語詞匯的教學進度要根據教學的內容進行合理安排，例如在訓練學生的聽力能力的過程當中，老師要結合聽力中的相關詞匯，創新教學模式，強化學生對詞匯的記憶能力，從而完成多個詞匯的積累和理解。

總結

總的來講，在英語詞匯教學活動中，老師需要采用多種教學模式，全面提升學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，讓學生主動的參與到英語教學活動中，從而通過詞匯的教學引導，全面提升學生的學習效率，進一步滿足新課程理念的需求。

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（陜西省延安市安塞區高級中學）