高職護理專業學生醫學人文素質現狀分析與策略研究

楊麗娟 李智勇

校級教改課題《高職護理專業學生醫學人文素質現狀分析與培養策略研究》編號：20181301

摘要：目的：培養既有過硬專業知識和技能，更要具備醫學人文素養，充滿人文情懷的高素質醫學人才。方法：通過文獻法、問卷調查法以及經驗總結法進行研究，問卷法選取四川護理職業學院的學生為研究調查對象，在充分考慮研究假設的前提下，選取護理專業9班，22班為對照組，16班，17班為實驗組。結果：接受過醫學人文素質教育的高職護理專業學生的學習成績和在校綜合表現與未接受過醫學人文素質教育的高職護理專業學生的學習成績和在校綜合表現相比會有明顯提升;連續接受過醫學人文素質教育的高職護理專業學生的學習成績與在校表現會逐年提升。結論：1.護理專業學生對護理職業的認同感欠缺，角色轉換不到位。2.醫學人文課程的設置不合理，內容單一;3.教學方式仍以課堂灌輸為主，學生缺乏實際運用能力;4.缺乏相應的醫學人素質教育的管理體系及評價方式。

關鍵詞： 高職護理專業;醫學人文素質;現狀分析;培養策略

素質是指人的先天的解剖生理特點，其中主要是感覺器官和神經系統方面的特點。[1]人文素質可以簡單地表述為：在教育過程中，個體人文知識與人文精神內化而形成的相對穩定的內在品質。[2]是指人對所知、所學、所體驗、所感悟的現實規范、人的精神和理想價值的追求與升華，是內化到人的言行舉止中的德行。在人文素質教育的基礎上加上醫學專業特色，就構成了醫學人文素質的內容。

1.對象與方法

1.1對象

選擇我院2016級護理專業16班、17班、9班、22班學生為研究對象，其中17班、18班是實驗班，9班和22班是對照班，255名調查對象中，男生63人，占總人數的24.71%。

1.2方法

1.2.1文獻法

根據文章研究需要，對該領域和相關領域內的期刊、雜志、論文、學術專著進行了相關的搜索。學校圖書館相關資料以及萬方數據庫相關研究文章，并進行了深入研讀。為本次研究，打下了良好的理論基礎。

1.2.2問卷調查法

本研究選取我院學生為調查對象。在充分考慮研究假設的前提下，選取9班，22班為對照組，16班，17班為實驗組。在充分研究和借鑒前人的成果基礎上做出如下假設，由于學生入學時按照一定規則進行班級分配，因此學生入學成績，不構成研究結果的影響因素;接受人文教育的班級與未接受人文教育的班級相比學習成績及學校表現會有差異;連續接受人文教育的班級，隨著人文教育的加深，學生的成績及在校表現會存在差異。

1.2.3 經驗總結

在研究過程中結合自己在職業學校的工作經歷和對相關問題的學習、思考和探索，對研究成果進行了總結，在請教學院專家的基礎上，對研究過程及成果進行了多次修正。

2.結果

2.1研究假設與數據收集

筆者閱讀了大量的研究文獻，在借鑒他人研究成果基礎上，對本研究提出相關假設。筆者認為，接受人文教育會對學生的學習成績及在校表現產生一定影響。為了對該假設進行論證，本文采用控制變量法對接受人文教育的學生成績變動情況進行分析。

未接受人文教育前，學生的平均學習成績差異不大。

學生入學時按照入學考試成績和對應規則分入各班，該規則隨機分配、總體來學生成績的好壞不會對學生的平均成績產生影響。從統計數據來看，實驗組和對照組學生在未接受人文教育前，平均成績和平均綜合成績基本無差異。

2.2數據分析過程

我們將所有被調查者的調查問卷進行分類歸集，對被調查的答案按照同一的標準賦予一定的分值，得到數值化的問卷調查結果。對定性問題進行了量化，為進一步量化分析奠定了數據基礎本文應用excel分析工具、SPSS分析統計工具，對所獲的的數據進行系統分析，并根據統計分析結果得出研究結論，保證了研究結果的科學性和合理性。

2.2.1奇異數據檢測與處理

我們收集了實驗組與對照組學生的學習成績與調查問卷數據，并對數據進行了整理，最終形成了平均成績與文件成績的對應表格。在數據整理過程中，我們發現，部分學生未填寫調查問卷，無調查問卷成績，我們將該部分數據作為企業數據進行處理。從統計結果可以看出樣本總數為257，其中有效數據253，奇異數據4;數據有效率為98.44%。

2.2.2學生在接受人文教育后成績明顯提升

在對實驗對象及對照組學習成績進行追蹤后我們發現，在接受人文教育后，實驗組學生的平均學習明顯好于對照組學生的平均學習成績，實驗組學生的平均綜合測評成績好于實驗組學生的綜合測評成績，差異顯著性水平較高。

2.2.3對照組學生與實驗組學生調查文件成績分析

經分析發現，接受人文教育的學生的問卷平均成績高于未接受人文教育的學生的問卷平均成績，我們認為，該問卷與人文教育具有很好的相關性。

2.2.4問卷成績與學生成績回歸分析

經回歸分析，判定系數為0.104511，擬合系數為0.010923，各系數相對較小，問卷成績與學生成績存在一定相關性，但相關性較小。

經分析，問卷成績與學生平均成績存在一定的相關關系，經回歸分析，回歸方程為Y=176.0183633+0.416439004X

3討論

3.1高職護理專業學生醫學人文素質的現狀

3.1.1護理專業學生對護理職業的認同感欠缺，角色轉換不到位。

3.1.2.醫學人文課程的設置不合理，內容單一;

3.1.3.教學方式仍以課堂灌輸為主，學生缺乏實際運用的能力

3.1. 4.缺乏相應的醫學人素質教育的管理體系及評價方式。

3.2培養策略

3.2.1培養學生自我培養人文素質意識

要提升護理專業學生的人文素質，首先要解決的問題是培養醫護生樹立自我主動培養人文素養及醫學人文素養意識。從思想上認識到人文知識和素養對自身成長的重要性以及醫學人文知識和素養對未來職業生涯發展的重要性，自覺、主動接受人文熏陶，自我覺醒，自覺、主動對醫學、自身、社會以及他人產生仁愛、關懷與思考，并付諸于行動，才能真正推動人文素質教育的實踐。

3.2.2建立人文素質核心課程體系

當代高職醫學院校要培養高素質、技能型實用性人才，不能只重視技能培養，高職護生的醫學人文修養也至關重要。在課程設置上，在保障專業課課程建設的基礎上，也應建立人文素質核心課程體系，把核心課程作為學生的必修課程，增加人文素質課程的學時課時。在實踐中確保人文教育的地位，注重與護理專業課程間的融合。

3.3.3打造師資隊伍

“大學之大，非大廈之大，乃大師之大。”【3】大學教師是人文素質教育的靈魂人物，增強師資力量和發揮教師主導作用至關重要。高校教師人文素質的高低是推行人文素質教育成功與否的關鍵。【4】高職護理院校有醫學教育的規律和醫護生素質教育的要求，教師隊伍由醫學專業教師隊伍和人文學科教師隊伍組成，學院應該重視醫學專業教師的人文素養的培養，倡導醫學專業課老師在教好專業課同時，把專業教育和人文教育有機結合起來，甚至不惜利用課堂的三分之一或四分一的時間對學生進行人文素質的教育。

3.3.4 建立有效、合理的醫學人文教育考核評價體系

建立有效、合理的醫學人文教育考核評價體系，是促進醫學人文教育的重要手段。按知識、能力、素質協調發展的要求，把人文素質教育納入人才培養整體規劃，構建人才素質的評估標準【5】。學習人文課程的目的，并不一定在于知識的量和度上，而在于人文思想、人文精神的點滴培養和積淀。作為高職護理院校應當把人文教育考核評價納入學籍管理指標，作為學生獎懲、畢業、以及專升本的重要標準。對醫護生的人文素質考核評價宜采用定性和定量相結合的方法，即將課程教學評價考核與實際操行相結合。

3.3.5強化醫學人文素質教育實踐體系

社會實踐是醫護生人文素質教育重要載體，校園文化活動或社會實踐活動，能夠給醫學生提供一個接收人文知識、提高自己文化底蘊和審美情趣的平臺，讓他們認清自我、感受人生，更深刻地趨領悟人文素質的具體內涵，從而達到強化教學效果的實際意義【6】。高職護理專業學生人文素質教育應該通過不同的社會實踐載體和形式，提高醫護生的醫德和修養。

參考文獻：

[1]辭海[M]. 上海辭書出版社.1979：1222.

[2] 荀淵.博士筆談：旋人文教育與科學教育新探 [J].江蘇高教.2003（3）：41.

[3]雷體翠，戴德平.新的大學理念和人文素質教育[J].建材高教理論與實踐，2000，（1）：16

四川護理職業學院 四川 成都 610100