大數(shù)據(jù)視閾下高等院校國際化人才培養(yǎng)研究

杜順

摘? 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的加持下大數(shù)據(jù)時(shí)代正在到來，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，在發(fā)展建設(shè)過程中，必然會受到大數(shù)據(jù)發(fā)展浪潮的沖擊和洗禮。為了能夠更好地抓住時(shí)代機(jī)遇，滿足我國社會快速發(fā)展的人才需求，高校在發(fā)展建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)在管理教育、教師教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)等方面樹立新的人才培養(yǎng)理念，審查當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式是否符合大數(shù)據(jù)時(shí)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，思考如何逐步消除阻礙社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的種種要素。本文針對當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的包容性、開放性、應(yīng)用性、批判性、交互性、兼容性、技術(shù)性等一系列時(shí)代特征，對高校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，為我國國際化的人才培養(yǎng)提供相關(guān)的發(fā)展路徑和策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高等院校;國際化;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）22-0084-03

20世紀(jì)社會的發(fā)展進(jìn)入了后工業(yè)化前科技化時(shí)代。后工業(yè)化前科技化時(shí)代是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，利用知識的產(chǎn)生、數(shù)據(jù)的傳輸及文化的傳播，不斷推動(dòng)社會文明的高度發(fā)展。在當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷交織下，形成了一個(gè)形體龐大、包羅萬象、無所不有的大數(shù)據(jù)時(shí)代。人們在生產(chǎn)生活過程中無時(shí)無刻不依靠大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)的發(fā)展推動(dòng)了社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)與人類的生存發(fā)展息息相關(guān)。當(dāng)前我國教育發(fā)展改革過程審時(shí)度勢，不斷推動(dòng)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下國際化人才的培養(yǎng)。作為高等院校，要以大數(shù)據(jù)為發(fā)展機(jī)遇，逐步轉(zhuǎn)變原有的人才培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制，研究國際化人才培養(yǎng)的教學(xué)方式和方法，為我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展提供大數(shù)據(jù)人才。

一、樹立大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)觀念

1946年第一臺電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明，宣告了人類開始告別機(jī)械化時(shí)代，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時(shí)代。從第一臺計(jì)算機(jī)到今天的云計(jì)算平臺，人類的數(shù)據(jù)處理能力不斷提高，數(shù)據(jù)對于人類社會的發(fā)展有著越來越重要的作用。大量的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸終端，例如手機(jī)、電腦、攝像頭、電視等，可以通過信息傳輸和信息收集，滿足世界各國經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的重要需求。在后工業(yè)化前科技化的時(shí)代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用改變了人們的思維方式，不斷提高人類的想象力和創(chuàng)造力。所以在這個(gè)特別的社會轉(zhuǎn)型期，高校要積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，樹立國際化人才培養(yǎng)觀念[1]。對于高校管理層而言，作為高校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，要充分挖掘大數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律和教育價(jià)值，將傳統(tǒng)的技術(shù)人才培養(yǎng)和大數(shù)據(jù)的時(shí)代特征相銜接，制定具有大數(shù)據(jù)發(fā)展特征的人才培養(yǎng)規(guī)劃和教學(xué)教育方案，建設(shè)積極完備的人才培養(yǎng)平臺。將人才培養(yǎng)同國家發(fā)展建設(shè)的政策深度融合，滿足社會信息化數(shù)據(jù)化發(fā)展的人才需求，促進(jìn)我國高等教育的變革發(fā)展。要不斷更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)本位，將教師本位教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生本位教學(xué)，重視學(xué)生的成長過程和學(xué)習(xí)過程。不斷完善再教育流程體系，為我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多國際化人才，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。對教師而言，在大數(shù)據(jù)背景下的教育中，教師都是教育教學(xué)的引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)幫助學(xué)生解答疑惑，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野[2]。所以為了更好地提高教師的教學(xué)水平，教師要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，探求新的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，突破原有傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，樹立大數(shù)據(jù)的人才培養(yǎng)觀念。對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，在大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下，在接受專業(yè)化、系統(tǒng)化的知識技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，也要留出一部分時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)新性思維，使自己的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)能力提升高度融合。通過這樣的方式培養(yǎng)出來的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的國際化人才，既有專業(yè)的知識學(xué)科素質(zhì)，又有敢于探索、勇于探究的創(chuàng)新精神。

二、高等院校國際化人才培養(yǎng)的方向

（一）順應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展，給予人才更多包容性和開放性

在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的背景下，信息技術(shù)發(fā)展對于大數(shù)據(jù)的收集加工和使用都體現(xiàn)出了巨大的開放性和包容性。第一，高校在人才培養(yǎng)過程中，需要具備國際化視野，縮短本土教育和國際化教育之間的距離，實(shí)現(xiàn)國際教育和本土教育的有效接軌。要積極引用先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，吸收培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)資源，提高教育發(fā)展的包容度與開放度。通過多元化的知識文化學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)視角，提高學(xué)生的問題分析能力和解決能力;第二，高校在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的設(shè)置時(shí)，要通過切實(shí)的數(shù)據(jù)調(diào)查和分析，以數(shù)據(jù)發(fā)展作為學(xué)科建設(shè)的重要參考和支持。為了滿足社會發(fā)展的人才需求，要優(yōu)化本校的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教育教學(xué)規(guī)模，使高校的專業(yè)設(shè)置滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，滿足學(xué)生成長和發(fā)展的就業(yè)需求。最后，要樹立人才培養(yǎng)服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)觀念。在人才培養(yǎng)發(fā)展建設(shè)過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的有效對接，專業(yè)課程教學(xué)和社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況有效對接，專業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)有效對接，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自身綜合素質(zhì)，暢通職業(yè)發(fā)展道路，為我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)[3]。

（二）給予國際化人才培養(yǎng)基地更多的兼容性和交流性

大數(shù)據(jù)平臺的構(gòu)建，有利于社會信息數(shù)據(jù)的交流和融合。在平臺構(gòu)建使用過程中，新的信息數(shù)據(jù)不斷產(chǎn)生，推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種理論不斷出現(xiàn)。高校在國際化人才培養(yǎng)過程中，要推崇導(dǎo)向式教學(xué)和討論式教學(xué)，要在課堂活動(dòng)開展過程中提出相關(guān)的專業(yè)教學(xué)問題，要求學(xué)生在討論之后回答問題，通過此種方式逐步推動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，通過求同存異的觀點(diǎn)整合不斷提高國際化人才的兼容性和交流性。作為學(xué)生，在教學(xué)過程中要積極發(fā)問，敢于發(fā)問，敢于質(zhì)疑，當(dāng)遇到較為模糊的知識環(huán)節(jié)或不清楚的相關(guān)問題時(shí)，要敢于向老師請教提問，最后通過討論，得出相關(guān)問題的答案。此時(shí)，高校教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，在課程開始之前要收集相關(guān)的信息資源、設(shè)計(jì)合適的教學(xué)問題，通過引導(dǎo)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過討論式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)生在一系列的問題解答和思辨過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生的交流和兼容。并且作為教師要積極利用信息化手段收集優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，資源收集方式不只局限于本專業(yè)或本學(xué)校，而是可以通過線上方式跨專業(yè)跨學(xué)校收集資源。在教學(xué)過程中要積極實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)信息資源，提高自身的學(xué)習(xí)能力。通過這樣的方式，能夠更好地體現(xiàn)我國在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下國際化人才培養(yǎng)的交流性和兼容性，促進(jìn)我國數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展[4]。

三、高校國際化人才培養(yǎng)所體現(xiàn)的應(yīng)用性

在大數(shù)據(jù)發(fā)展的時(shí)代背景之下，教師要積極轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，要廣泛收集相關(guān)的知識信息，以教材為基礎(chǔ)，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。特別是在教學(xué)過程中，要懂得利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生開展信息搜索和數(shù)據(jù)收集活動(dòng)，從不同的角度解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性思維和批判性思維。在對學(xué)生的教育教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到數(shù)據(jù)的價(jià)值既是抽象的也是具體的。對于大數(shù)據(jù)價(jià)值的挖掘和使用，對于國際化人才培養(yǎng)來說是一個(gè)重要的教學(xué)方式和方法。高校教師在教學(xué)過程中不能機(jī)械地講授課本知識，應(yīng)積極引用案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，探究問題。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的直觀具體，教學(xué)理論要集思廣益，積極開展各種專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生將課本理論知識和實(shí)際操作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力[5]。

四、結(jié)語

隨著我國數(shù)據(jù)化信息化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會對產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)人才的需求不斷增加。作為高校要積極抓住機(jī)遇，不斷轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念和人才培養(yǎng)模式，通過積極有效的產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，為我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供合適的人才。在高校的教育改革發(fā)展過程中，要積極探索校企合作的教學(xué)模式，突出專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在教學(xué)過程中要積極利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，更好地進(jìn)行國際化人才的培養(yǎng)和教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 孫一，徐曉穎，王蘊(yùn)，等. “一帶一路”背景下應(yīng)用型本科高校國際化人才培養(yǎng)模式研究[J]. 吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（01）：118-122.

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（薦稿人：彭兵，麗水學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）