寫作水平提高在初中語文教學中的探討

摘要：在沒有網絡的時代，寫作只是人們生活中的一部分，而如今幾乎每個人都可以寫作。寫作水平高的學生在學生時代可以得到高分，出學校可以找到更好、更體面的工作，進入工作后，更是可以憑借自己的寫作能力晉升職位，退休了可以通過寫作來完成年輕時寫書著作的理想，所以說寫作水平對一個初中生來說非常地重要。那為什么是初中生呢？因為小學生閱讀的內容太少，而高中生又有更多的知識要學習，有更大的學業壓力，因此在初中提高寫作水平是一個非常關鍵的時期。

關鍵詞：寫作水平;初中語文;閱讀名著;記錄生活;自主創作

怎樣提升學生的寫作水平呢？這個問題一直困擾著無數的語文教師，很多教師感到無比棘手。學生的寫作水平提高不起來，很影響學生的語文成績。要想提高課堂質量和學生的學習成績，就要從學生的寫作水平抓起，本文介紹從三個方面來提高學生的寫作水平。學生的寫作水平也可以側面體現一個語文教師的教學水平，因此教師要十分重視。本文筆者將結合自身多年的教學經驗，對學生寫作水平提高在初中語文教學中進行一番探討，希望對廣大教師和學生有一定的積極作用。

一、鼓勵學生多看名作

在教學過程中，有很多學生在寫作的過程中對著寫作題目發呆，甚至撓頭搔耳，完全不知道要寫什么內容，因為自己平時都不讀什么課外的讀物，積累太少了，這個時候教師應該鼓勵學生多看名作，這樣寫作文時也不至于一句話也寫不出來。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理，只有你讀的書夠多，在寫作的時候就可以做到胸有成竹了，所以教師要鼓勵學生多看名作來積累知識。

例如，在講授《春》這篇文章的時候，學生很容易發現這篇文章寫得十分順心，卻不知道好在哪里，教師便可以從此下手，給學生講解好詞好句，比如說“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”。這里運用了擬人的修辭手法，把小草寫得生動形象，這時學生茅塞頓開，便開始找其他寫得好的句子了。還有一段春雨的描寫“像牛毛，像花針，像細絲”既有比喻也有擬人。學生通過看名作來學習一些寫作的技巧，比如說剛剛提到過的一些修辭手法，因為讀的是名作，學生可以直接背誦自己認為寫得好的句子或者是段落，在自己的寫作過程中加以改造應用在自己的作文中，也會顯得文章有文采，所以說教師要鼓勵學生看名作來提高寫作水平。

二、日常記錄生活瑣事

初中語文的寫作一般是以敘事描寫為主的，很多學生在寫作的過程中找不出相關的事例，這其實不是學生經歷過少導致無話可說，而是對生活缺少發現的眼睛。作為一個有多年經驗的教師，我可以很負責任地說初中生所經歷的事情是足夠用來寫作的。那寫作時老是想不到事例怎么辦呢？讓學生日常記錄生活瑣事是一個好辦法，學生日常記錄生活瑣事可以加深學生對事件的印象，寫作的時候就有了素材。在日常的生活中翻看一下，也可以加深印象。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》這篇文章的時候，很多的小故事都講得很詳細，如果不是魯迅先生的記憶力驚人，就可能是魯迅先生把這些小故事早早地寫下來了。比如說長媽媽講地赤練蛇的故事，還有在百草園抓鳥的故事。其中有一段就很生動“打開一塊雪，露出地面，用一只短棒知其一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，……”。很詳細講了抓鳥的過程，這種好的細節描寫讓人很容易想象出畫面來，因此學生要主動記錄生活瑣事來提高寫作水平。

三、引導學生自主創作

要想讓學生提高自己的創作水平。需要讓學生對寫作感興趣。因為只有感興趣了，才會主動地進行自主創作，寫作水平才會提高。那么學生在創作的過程中，作為教師應該引導學生自主創作，因為當自己寫的東西當被教師評為優秀作文，教師又將優秀作文放在班級里面傳閱，這樣會讓學生得到很大的滿足感。也會提高自己對寫作的興趣，從而提升學生的寫作水平。如果說學生在寫作時通過其他學生的幫助，或者是抄襲了一些作文書上的優秀作文。那么學生在評獎作文的過程中沒有參與感就很難對寫作感興趣了，進而寫作水平也不會提高，所以教師要主動引導學生進行自主創作十分重要。

例如，在教授《濟南的冬天》這篇文章時，文中對濟南有非常細致的描寫。比如說，“山上的矮松越發的青黑，樹尖兒上頂著白花，好像日本看護婦。山尖兒全白了，給藍天鑲上一道銀邊兒。山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著。”這部分細致地對濟南山的描寫。肯定是通過作者自己觀察來完成的，不可能是抄襲，或者說看別人寫的。寫作的時候要自主創作，這樣寫的東西才會更真實細膩，才會讓讀者更有代入感。所以，教師要引導學生主動進行自主創作。

總而言之，初中的寫作水平對初中生來說非常重要。它關系的不僅僅是初中學生的語文成績，而且是學生的將來，各位教師一定要非常重視初中學生的寫作水平。學生寫作水平可以通過閱讀名作、日常記錄生活瑣事、和進行自主創作來提高這三個方面對學生的寫作水平非常有幫助。所以作為一個嚴謹的初中語文教師，應該具體根據學生的情況來制定更好的提高學生寫作水平的方法，而不僅僅局限于這三條。

參考文獻：

[1]劉海仙.關于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].文學教育（下），2017（02）

[2]曾敏.探討初中語文閱讀與寫作教學的有機結合[J].亞太教育，2016（16）

山西省長治市教育局 山西長治 郎平