淺談幼兒園班級常規教育管理

摘要：班級常規教育是影響幼兒們日常習慣形成的重要因素之一，在幼兒園教育中，教師應當不斷的組織幼兒參加更加有利于自身發展的學習習慣，讓幼兒們在日常學習和生活中不斷的沖破阻力，培養幼兒良好的常規意識和生活習慣。班級常規管理對幼兒們有著十分重要的影響作用，一方面，不僅能夠有效的督促幼兒的綜合發展，另一方面，也能夠通過班級的有序運行，培養幼兒的認知觀念 ，讓幼兒們在生活和學習中不斷的進行相應的認知提高。

關鍵詞：幼兒園教育，班級管理，班級常規教育，幼兒園，幼師

在幼兒園教育中我們不難發現，開展幼兒園常規運行的方式方法，不僅對幼兒有著極為深遠的影響，更是能夠通過班級氛圍和良好運行，對幼兒有著相應的培養作用，在潛移默化中幫助幼兒養成良好的生活習慣和認知能力。在幼兒園教育中，教師如何與學生進行交流溝通，同時提升學生們的綜合能力，讓學生們在實際的學習和發展中，不斷的進行相應的改變和完善。開展班級常規管理教育，是一種作用于幼兒們全方位的一項教育方式方法，能夠通過教師的不斷培養，增強幼兒們的行為能力和認知能力，讓幼兒們在班級生活中改變自我，完善自我，對幼兒產生深遠影響。

一、建立和諧師幼關系

傳統的幼兒園常規教育中幼兒們往往處于被動地位，教師在教育規范中，認為孩子們只要聽話，不要搗亂和闖禍，乖乖的聽從自己的意見進行相應的活動，就算是完成了對幼兒們的常規班級管理和班級運行的維持。實際上在教育教學中，這樣的管理方式會拉開幼兒和教師之間的距離，孩子們在生活和學習中，很難真正的和自己的老師說出自己內心真實的想法，這樣一來，幼兒們在幼兒園的學習和生活中，也很難得到真正的快樂。因此，在實際的教育教學中，教師應當注重與幼兒建立良好和諧的師生關系，讓幼兒們在實際的學習和生活中，不斷的有所發現和有所感悟，從而形成良好的行為習慣。教師應當從日常生活中的點滴小事入手，給幼兒們相應的關懷和幫助。例如有些幼兒們在家里的時候，就有挑事的習慣，不喜歡吃青菜，那么在幼兒園午餐時間，教師應當避免對幼兒過多的說教，而要通過對幼兒更多的了解和溝通，引導幼兒們嘗試從一點點青菜吃起，面對幼兒的進步提出積極的肯定和鼓勵。在日常的學習和生活中，教師也應當注意幼兒們的狀態和情況，如果有孩子身體不適，就要及時的進行關心和幫助。如果有孩子在吃飯的時候胃口不好，也可以多放一些孩子喜歡的菜，在不同情況下進行相應的變通，拉近師幼之間的距離，改善師幼關系。此外，如果幼兒們在學習和生活中犯了一些小錯誤，或者出現了小偏差，教師也應當以引導為主，不應直接的說出幼兒們的錯誤并且進行訓斥，而應當以改善幼兒們觀念，引導幼兒們勇于面對錯誤，承認錯誤，改正錯誤，從而形成良好的核心價值觀念和行為認知意識。

二、注重引導幼兒行為

在幼兒園把積極管理教育過程中，教師往往需要不斷的引導幼兒們進行更多的行為認知，開展班常規教育管理，必然需要快速的制定出一套適合本班運行和發展的規則，教師在制定并且推行規則的時候，就應當注重與幼兒之間的溝通，引導幼兒們更加正確的認知規則，并且理解規則內容。在實際的班級管理教育中，如果沒有有效的溝通，幼兒們很容易覺得這些制定出來的規則就是為了約束自身，讓人們無法在生活中自由的完成心中所想。因此，教師應當及時的了解幼兒們的興中所想，并且引導幼兒們進行有效的行為認知能力發展。在幼兒園教育中，教師應當通過日常生活中的一點一滴，來引導幼兒們形成什么事是對的，什么事是違反原則和道德的。告訴幼兒們什么事情不能做，不單單需要口頭方面的表達，更需要通過日常生活的點點滴滴進行相應的引導。幼兒們有時并不能夠理解規則制定的規律和原則，那么在這樣的情況下，教師就可以站在幼兒的角度，對其進行引導和溫和的幫助。面對一些明令禁止的事情，幼兒們可能不以為然，那么教師就可以對其說：“做這樣的事情，雖然你一時間感覺非常的方便和開心，但卻給別人的生活增添了麻煩。如果通過傷害別人來維護自己的意義，那么終有一天，也會有人選擇傷害你來維護他的利益，這樣的傷害必然是錯誤的，不被認可的”。通過此類溫和的語言方式，幼兒們能夠更加快速清晰的領悟規則的意義和內容。

三、以身作則言傳身教

在班級常規教育管理中，教師應當注重對幼兒們的言傳身教，給幼兒們樹立一個好的榜樣，讓幼兒們有所參照，從而不斷的形成良好的生活習慣和紀律性。教師的親身示范，對幼兒們來說有著極為重要的意義，很多時候，幼兒們如果一味地傾聽教師的口頭教育，也許不能完全理解其中的行為準則，但是教師的一舉一動，日常的行為方式，則會從直觀上影響幼兒們的身心發展。因此，在教育管理過程中，教師應當拉近與幼兒之間的關系，不斷的通過言傳身教，來讓幼兒們更加清晰的認知各類事物的規則和內容。在教育教學中，教師應當積極的提升幼兒們的綜合能力。例如在日常教學中，教師可以在講解如何洗手的步驟和方法之后，給幼兒們做一下簡單的示范，或是在日常的生活中，常常的與幼兒們進行溝通，一起洗手、生活等等，通過日常生活中一點一滴的影響和幫助，讓幼兒們進行相應的提升和學習。

綜上所述，在幼兒園教育中開展班級常規教育管理，是存在于幼兒園教育的點點滴滴生活中的，教師應當在充分了解幼兒們的實際情況的前提下，與幼兒們展開緊密的聯系，從而不斷培養幼兒的綜合能力，讓幼兒們在教育教學中進行大量的自我提升和完善。

參考文獻：

[1]鄭春華.幼兒園班級常規管理之我見[J].華夏教師，2018（31）：93-94.

黑龍江省鶴崗市教育第八幼兒園 姜海波