對農村小學《道德與法治》課教學現狀的思考

摘要：良好的品德是良好性格的一部分，人們常說：“江山易改，秉性難移。”而教育的實踐證明人的性格尤其是小學生的性格是具有很大的可塑性的。具有良好性格特征的重要意義不言自明，無論對于學習和將來走上社會后的工作以及生活中的方方面面都有重要影響。一個具有良好性格特征的人更有可能成為一個成功的人，對社會有用的人，幸福的人。所以在學校的教育工作中我們完全可以通過恰當而有效的教育來培育他們形成優良的性格特質。

關鍵詞：道德與法治;小學;教學現狀

《道德與法治》課教學正是使小學生形成良好性格特征的最有效、最直接的手段。而現實情況卻是由于人為的因素淡化了《道德與法治》課的作用，教育者的急功近利使人們更多的關注成績，忽視過程，錯失了對學生進行教育的最佳時機。在現實的教學生活中，人們對這門課程的錯誤觀念可用下面幾個不重視來概括。

1、觀念上不重視。當前農村小學由于種種原因至今尚未走出“應試教育”的誤區，加上部分教育行政管理部門在學年末，仍拿小學畢業年級會考優秀率、合格率，小學非畢業年級憑調考成績給各校排名次，用排位的名次、學生成績來單一評價學校和教師，導致部分學校和教師只重視語數教學，把《道德與法治》課程置于“副課”地位，隨意削減課時不重視教學檢查、評價與研究等。

2、師資上不重視。由于農村小學學額方面的限制，教師定編人數有限，教學人員很緊張，骨干教師大多用于語數教學，《道德與法治》課只能由年紀偏大的二線教師擔任，很少考慮教師的教學和教研能力，造成師資分配的不公平。

3、教學內容的不重視。《道德與法治》課程是一門綜合性極強的課程，其內容跨越生活、科學、地理、歷史、法律、經濟、心理、品德等多門學科，這就要求從教者具有廣博的知識修養和充分的學識儲備。而目前農村小學許多任課教師的專業知識尚不能滿足綜合課程的需要，加之教師思想倦怠，認識偏差等等，導致品德課的教學流于形式。

4、教學過程不被重視。《道德與法治》課程的教師由于不被重視及自身的不重視，在教學過程中缺乏對課程的深入探索和方法的探究，不能運用先進的教學手段，卻偏重于觀點的講解和規范的掌握，直接告訴學生該怎樣做，不該怎樣做，忽視了學生的體驗和感受，其不知忽視的正是學生意志品質形成的過程，忽視了教材的作用。

從上面所述可以看出，農村小學品德教育前景堪憂，造成這種現狀的原因是多方面的，既有歷史方面的原因，也有當前品德教育工作者自身的原因，要想改變這種現狀，筆者有幾點意見僅供參考。

（一）轉變觀念，提高認識，高度重視《道德與法治》課程的教學

1、教育主管部門首先要轉變觀念，建立健全多元化的評價機制，經常性的督促和檢查《道德與法治》課的實施情況，從宏觀上幫助各學校把《道德與法治》課重視起來。

2、任課教師要充分認識到《道德與法治》學科在學生成長過程中的重要作用，深挖教材，切實上好每節品德課。

3、注意引導家長和學生，讓他們充分認識到《道德與法治》學科在塑造學生靈魂，教育學生成才中的作用，使他們真正認識到《道德與法治》學科同語數一樣重要，絕非是可有可無的“副課”。

（二）合理安排師資，注重培訓，打造一支素質過硬的《品德與社會》教師隊伍

合理利用現有資源，組織教師深入學習新課標，認真鉆研教材教法。要鼓勵教師多讀書，通過廣泛閱讀提高自身修養，保證教師的“一桶水”時時充盈。充分利用網絡優勢，加強培訓與學習。要讓教師走出校門，多聽課，多交流，開闊視野，知道《道德與法治》課也可以上得豐富多彩。組織教師多參與教研，多磨課，通過不斷的錘煉使教師形成過硬的素質。

（三）充分發揮課堂主陣地的作用，探索活潑、生動的課堂教學模式

一線教師都知道，小學生最喜歡的課程是活動課。活動課以多彩的課程內容，活潑的授課形式激發了學生的學習興趣，調動了學生內在的學習動力。如果我們能夠將《道德與法治》課活動化、生活化，必會給學生耳目一新的感覺。電視上常出現的“小品表演”“快樂競答”、“挑戰高手”、“芝麻開門”、“幸運52”“智力快車”等形式我們不妨一試， “圓桌會議”、“小學生辯論會”、“開心家庭組合”等比賽形式也一定能使學生終生難忘，還可以用“小小法庭”、“知識銀行”“今天我是班長”等模擬形式讓學生親身體驗，辨事明理。在小品表演中，學生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的種種表現，表演遵守交通規則中的正面和反面人物;表演如何禮貌待人、愛護公共設施、愛護班集體等等情景。在舉行“圓桌會議”時，可改變原有的橫平豎直的座位排列方式，讓學生圍坐在一起，教師就在學生當中活動，師生之間，生生之間相互交流，暢所欲言，為教師和學生搭建一個零距離互動平臺;在“小小法庭”上，學生們用自己的理解審判那些不道德、不講誠信、破壞環境、獵殺動物、審判那些因無錢到網吧上網而勒索他人錢財的人，他們可以用自己學到的知識，來詮釋小學生的思想境界，我相信這樣的課收效一定很大。

總之，農村小學《道德與法治》課的教學目前還存在一些不足，但只要堅持立足以人為本，以學生為本的主體性，立足課內外結合，使《道德與法治》課回歸生活，促進學生知、情、意、行的統一，嚴格把握《品德與社會》課的教學目標，不斷創新教學方法和提升教學手段，必將使農村小學的《品德與社會》課達到新課程標準的目的和要求，從而讓《道德與法治》課真正走進農村小學。

參考文獻：

1.人教版《道德與法治》一年級上冊教材研讀思考[J]. 雷勁. 中小學德育. 2017（01）

2.“學生為本” 實施困境與應對策略[J]. 李偉. 中國教育學刊. 2013（11）

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