小學語文教學中課外閱讀的有效開展

摘要：對于小學階段的學生來說，他們在進行課堂知識內容的學習過程中，不僅僅要求學生單純的去學習和掌握一些基礎的知識內容，更加要求學生在知識內容的學習基礎之上，去強調學生課外閱讀的開展，因此在實際的教學過程中，教師就可以針對學生，在課堂中的學習情況，有針對性的給學生推薦一些閱讀讀物，引導學生在課堂學習的過程中更多的對閱讀進行投入，提高學生的閱讀能力。在教學的過程中，教師也需要充分的結合學生，在課堂中的閱讀有效性進行策略的采取。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;鼓勵閱讀;開展比賽;推薦讀物

因此對于小學階段的學生來說，在課外閱讀的過程中，教師應該給予學生更多的幫助，由于小學生的年齡比較小，他們在閱讀的過程中也不知道如何對于課外讀物進行選擇，教師在課堂教學的環節中應該充分的結合學生在課堂中的學習情況，然后適當的給學生推薦讀物，不僅僅需要強調學生課外閱讀的重要性，并且在課堂教學的過程中，教師也需要充分結合學生在課堂中的學習情況，加強學生的閱讀效果的提高，讓學生能夠在課堂學習的過程中懂得課外閱讀的重要性，以此來提高學生的課外閱讀動力。

一、鼓勵自由閱讀

對于小學生來說，他們在課堂閱讀的過程中，實際上也更加偏向于喜歡課堂中進行更多的自由閱讀，而且課堂中的教學時間也比較的有限，在教學的環節當中更加重視學生的課外閱讀效果的體現，在教學環節當中教師應該更多的去鼓勵學生進行自由的閱讀，在閱讀的過程中，可以讓學生自由的去選擇一些適合他們自身的讀物，能夠提高學生的閱讀積極性。同時針對小學生來說，自由閱讀也是為了能夠帶動學生的閱讀動力，這樣教師就可以更好的去開展教學措施。

例如，在進行《蟋蟀的住宅》這一篇課文時，教師來進行這一篇課文內容講解的過程中，首先可以在課間留給學生幾分鐘的時間讓學生自由閱讀。對于課堂教學環節來說，教師讓學生在課堂中進行自由閱讀也是為了帶動學生的課堂閱讀動力，引導學生在閱讀時可以提高閱讀效果。本身課堂中進行教學時，就需要借助于閱讀讓學生能夠加強課堂理解效果，同時鼓勵閱讀也是為了能夠讓學生在學習時可以進一步加強學生的課堂學習記憶效果，學生能夠通過課文閱讀從而可以適當的增加學生的學習興趣，幫助學生帶動課外閱讀。

二、開展閱讀比賽

為了充分提高和帶動小學生的閱讀動力，教師可以適當的去利用一些時間舉行一些閱讀比賽的形式，加強學生閱讀動力的提高，對于小學階段的學生來說，閱讀比賽的形式更加能夠激發出學生閱讀生活欲望，能夠讓學生在課外閱讀的環節中，提高閱讀的積極性。同時課堂閱讀比賽的時候，也能夠讓學生在閱讀的環節當中去規范好自己的閱讀行為，學生之之間相互進行比較也能夠以此來帶動學生的閱讀動力，讓學生能夠在后期閱讀的過程中更加投入。閱讀比賽也是為了讓學生可以學習到一些閱讀方式方法，提高閱讀效果。

例如，教師可以結合學生的課外閱讀情況，適當的去給學生開展一些閱讀比賽的形式，以此來調動學生的閱讀動力。對于小學階段的學生來說，教師適當的去給學生開展一些比賽，以此來激發學生的閱讀動力，讓學生能夠在比賽環節當中增加閱讀的欲望。特別是針對于小學階段上來說，只有在他們這個階段當中提高學生的閱讀興趣，才能夠讓學生在后期閱讀的過程中進一步提高學生的閱讀效果。同時閱讀比賽的形式也能夠讓學生懂得在閱讀環節當中自己存在的一些問題，從而能夠幫助學生更好的進行改正。形式也方便，學生在比賽的環節當中更多的進行交流，讓學生學習到更多閱讀的方式方法。

三、推薦趣味讀物

由于學生的閱讀耐力比較的少，在引導學生進行課外閱讀的環節當中，可以適當的去給學生推薦一些他們比較感興趣的閱讀讀物，加強學生的課外閱讀效果。，那么對學生進行閱讀讀物推薦之前，可以結合學生在課堂中對于一些課文內容的學習情況，以此來推測出學生的感興趣程度，對小學生來說，他們往往對一些童話故事或者是一些寓言故事比較感興趣，因此讓學生進行課外閱讀的過程中可以加強對于這些內容的閱讀。

例如，在進行《盤古開天地》這一篇課文時，教師在給學生進行這一篇課文講解時，可以適當的去給學生推薦一些相關的課外讀物，來幫助學生豐富課外讀物。同時本身對于小學階段的閱讀來說，學生對于神話傳說相關的閱讀讀物還是比較感興趣的，這樣就方便教師在課堂中給學生講解課文時，更多的給學生適當進行一些拓展，讓學生提高對于相關書籍的閱讀興趣。只有讓學生在閱讀時加強對于課外閱讀的興趣，那么他們在課外閱讀時興趣才會相應的得到進一步提升。

總而言之，針對小學語文課堂教學環節來說，在課堂教學的環節當中，教師需要充分的結合學生在課堂中的學習情況，適當的去結合學生的閱讀情況，采取針對性的教學環節，幫助學生注意到閱讀環節中需要注意到的問題，規范好學生的閱讀行為，提高學生的閱讀有效性。閱讀也是學生在學習過程中的重要組成部分，因此在教學的過程中需要針對學生的閱讀，采取相對應的教學措施提高學生的課堂閱讀效果，同時也可以帶動提高學生在課堂中的實際閱讀能力，能夠讓學生在小學階段真正的提高閱讀的有效性。

參考文獻：

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浙江省義烏市廿三里第二小學 傅巧英