初中英語教學中學生自主學習能力的培養

摘要：隨著全球化的深入，英語已逐漸成為一種重要的國際語言，因此新的教學改革浪潮也對中學英語教學提出了更高的要求。在動手教學中，教師不僅必須向學生傳授基本的英語語言技能，而且還必須發展學生的自主學習技能，積極營造良好的課堂環境，并調動學生的學習興趣，以保證和提高學生的素質、提升初中英語教學質量，全面提高學生的素質和綜合英語水平。

關鍵詞：初中英語;教學訓練;自主學習能力

隨著教育改革的不斷深入，學生在課堂上的主導地位越來越重要，這種觀念也得到了所有人的認可。中學英語課堂中自主學習技能的發展主要與全新的課堂教學模式有關，該模式允許學生在英語教學過程中指導，組織和啟發教師，從而使學生充分參與到教學中并進行自我探索。在特定的任務和目標上，該模型將基于學生的自主學習作為核心主題，并在此基礎上發展了教師的培訓過程和教學方法。與傳統教學相比，教師在這一核心中的地位已從“核心”轉變為基礎。具有“指導”地位的學生已成為課堂中的教學示范。該示范可以為學生的學習主動性提供全面的作用，這對于提高課堂學習的有效性，和促進學生的創新能力至關重要。

一、初中生英語自學的現狀

自主學習是學習英語的有效途徑。只有發展和提高學生的獨立學習能力，學生才能在學習中事半功倍。隨著新課程改革的進行，許多中學教師改變了教學方式，但是在發展學生的英語自學方面仍然存在許多缺陷。主要表現如下：第一，學生的學習目標不明確。在課堂上所知道的是教師教學方式是廣泛的，以教師為主體是難以達到的，課堂學習的有效性也無法提高。其次，學生在學習過程中仍然處于被動狀態，沒有掌握有效的學習方法和學習技巧，沒有根據課堂教學的內容制定不同的學習方法，自然會影響學生的學習效果;第三，學生的自我控制水平很差，學生在教學中無法行使有效的自我控制和自我意識，從而導致學生的自主性、學習效率低下，無法提高自我指導的學習技能。第四，學生對自主學習的理解還很薄弱，學生了解自我導向學習的重要性，但只能跟隨老師的腳步，這也是限制學生學習發展的重要原因。

二、影響自我學習能力的因素

（一）學習動機

在學生的學習活動中，學習動機是增強學習意愿和提高主動性的基礎，與學習情緒的發展密切相關。有了明確的學習動機，學生將追求更高的學習目標，執行更艱巨的學習任務，并獲得自信和成就感。即使遇到挫折，也可以總結經驗并繼續努力。在初中英語學習過程中，學生的學習動機尚不明確，很難建立強烈的自信心，這反過來又影響了自主學習技能的發展。

（二）師生關系

良好的師生關系可以增進學生對老師的信任和依賴性，這是提高教學效果的前提。在教學期間，教師主動與學生進行溝通，尊重學生的個性和差異，減輕學生的心理壓力，這有利于開發學生的自身潛能，促進自我導向的學習能力的發展。

三、有效的應對措施，以提高學生在中學英語學習中的自主學習能力

（一）積極營造良好的課堂氛圍

初中英語班的老師應盡可能營造輕松愉快的語言氛圍，這對于加強學生的自主學習更為有益。在動手教學過程中，教師可以結合動作表演，圖片，音樂，物體等，以彌補傳統教學方法的不足，從而使學生可以將各種感官充分集中在學習英語和最大限度地發揮自己的作用上，同時也能積極培養學生的學習能力、學習積極性和熱情。此外，教師應盡可能與學生交流和互動，包括用英語講與學生的課堂生活直接相關的問候、諺語、健康的生活感等，以動員學生表達熱情并增強學生的共同性。使學生擁有歸屬感，并真正感受到學習英語的樂趣和魅力。因此需要教師積極參與課堂活動，這能夠極大地幫助學生提高自我學習能力。

（二）關注學生發展的最新領域，提高學生自主學習的有效性

根據以上陳述，不難發現，為了培養學生良好的自學能力，學生需要進入積極學習的狀態。如果學生可以進入主動學習的狀態，則學生學習活動的影響和效果將成倍增加。著名的心理學家維果斯基曾經提出過“最新發展區”的理論。所謂“最先進的狀態”主要是指學生可以實現的更高發展水平，而學生的“最先進的狀態”中的教學情況對學生進入積極學習狀態具有非常積極的影響。在英語課堂上進行自主學習主要是指教學生積極參與并為自己的學習負責。過去，教師通常認為，教師越全面，學生學習起來就越容易，課堂的效果也就越大。但是“教師的思想不是要被裝滿的器皿，而是要被點燃的火炬”，在傳統教學中，學生基本上是被動地聽老師講課，因此學生習慣于不動腦筋，隨著時間的流逝，學生會失去積極學習的機會。實際上，英語教科書中的一些知識可以由學生自己完成，而老師花費大量的時間進行講解，這不僅降低了課堂教學的效率，而且占用了課堂上的寶貴時間。因此，在課堂教學中，教師應大膽地讓學生通過自主學習獲得知識。

綜上，隨著新課程改革的不斷深入，教師必須發展學生的自主學習能力。它還要求教師積極實施教學模式，確定新的教育理念，并根據實際情況進行有針對性的教學。讓學生在掌握基本英語的同時養成良好的自我導向的學習習慣，即使在不受老師監督的情況下，學生仍然可以達到有效的學習目標，這對于提高自身的綜合技能和素養更為有益。

參考文獻：

[1] 莫妮卡·R.馬丁內斯，深度學習[M]. 中國人民大學出版社 ， 2019

青海省西寧市青藏鐵路花園學校 丁玲雁