初中語文“課堂小結”對教學推動的優越性

摘要：初中語文的學習要求基本上都傾向于提高學生的閱讀理解能力，也就是說，在實際的教學過程中，教師會在閱讀的過程中融入知識積累、擴充的等知識。但隨著近年來課程改革理念的逐漸推進，學生在語文學習的過程中出現了較大的阻力。而且，隨著習題難度和分析領悟能力的強化的需要，學生在閱讀之中能夠適用知識準確覆蓋考核內容的能力越來越差。學生的成績開始停滯不前，因為這些問題的存在，學生不再能夠有效的適應中考考核的基本要求，開始出現嚴重的學習斷層。特別是近兩年的中考整改，學生在語文的成績把控中可以說是一轉直下，多數老師認為是語文的基礎能力和學生的語文功底太差引起的問題，但仔細觀察可以發現，學生在基礎知識的運用和分析上并沒有因為對習題的把握不牢而出現學習的偏差和滯后，仔細觀察近年來的中考習題和學生的中考成績，我們能夠明顯的發現初中階段語文考核的“閱讀理解”難度開始增大，習題靈活程度可以說也進行了一定程度的增強，學生在考核的過程中僅僅使用我們教學中延用的“公式法”已經無法適應現如今的教學推進需要，精確徹底的考核模式和教學方式才是現如今中考的基本要求，學生是否能夠充分的進行知識的復述比拼的不再是基礎的扎實程度，而是語言功底的細膩品讀。為了進行我們的閱讀理解的全面整理和有效推進，教學方法的改良變得極為重要。

關鍵詞：初中語文;閱讀理解;教學方法

關于我們上述談到的學生的學習出現的問題，我們最終歸結的問題是在課改的演變過程中，我們的教學方法出現了一定程度的問題，那么這些問題應當如何解決才能夠有效的幫助學生進行穩步地學業提升呢？這里就要說到我們教學的前提和延展的重要切入點了。學生在學習的過程中不僅需要我們將基礎知識進行充分的復述和運用，還需要做到最為精細的一點，課堂總結，這是我們在教學階段都經常忽略的點，這也正是為什么近年來語文的中考考核屢屢犯下失誤和難以彌補的關鍵性問題，一方面“課堂小結”的準備不足，使得學生對于知識的把握全面性上出現嚴重的紕漏，另一方面因為我們在課程的編排的緊密的情況下，對學生進行的總結漏缺彌補嚴重滯后，在習題中發現的知識遺漏進行補充其實已經達不到當初現學現賣的那種新鮮程度，部分學生已經將帶過的知識拋在腦后，已經在一定程度上失去了延展教學和彌補反饋的恰當時機，想要亡羊補牢但卻為時已晚。所以初中階段引導學生學習必須要在根源上進行知識的遺漏彌補，這樣才能夠起到應有的教學延展效果?！罢n堂小結”萬萬不可省略。

一、課堂小結，基礎的扎實保證

首先，我們來談一談課堂小結的基本優勢點，那就是課堂小結中為我們的基礎營造所作出的扎實性的指導效果，學生在學習的顧聰很中，基礎一直是我們語文引導教學的關鍵內容，可以說所有的知識拓展都離不開基礎知識的可擴充積累和領悟塑造。在課改的環境下，語文的學習已經開始不再是單一的基礎知識的全面扎實，閱讀習題難度的增加直接使得多數老師為了權衡利弊，將知識的基礎化教學進行了部分的省略和放棄，這使得學生的學習效率開始變得極為低下，學習出現斷層?？梢娀A知識的作用是必須要做到精細和精密的，而為了優化教學，保證基礎知識的扎實程度和方便于教學延展，課堂小結起到了關鍵性的作用。

例如：我們在教學“臺階”這一課內容時，就可以通過我們的課堂小結讓學生對基礎知識進行充分的復述進行全面化的整理，通過小結學生能夠對生字生詞進行全面化的積累，這是最為基本的性質保證，同時因為我們對學生布置的課堂小結，學生能夠有效地復述出我們教學中教案編排和課程分析所引出地知識點進行全面地回顧，牢固課堂的教學效果，保證知識傳遞過程中的有效磨合和多方面的理解記憶。

二、課堂小結，遺漏的適時補充

其次，我們要說到課堂小結的第二點教學優勢，那就是學生對于課堂知識遺漏的適時點出，通過學生進行課堂小結，我們一來可以優化學生的語言組織能力和久而久之提升的課堂聽講的效率，二來可以根據學生的復述去分析我們在課堂內沒有將知識進行全面覆蓋的遺漏，對學生進行適時的教學填補，達到亡羊補牢的效果，這樣學生不僅能夠有效保證知識的全面理解，還能夠為學生提供良好的教學延伸保障，是我們推動教學的關鍵性反饋。

例如：我們在教學“阿長與《山海經》”這一課內容時，就可以根據學生在課堂小結中沒有適當總結出的“細節描寫”進行全面的引導補充，通過學生的反饋我們能夠更為直接的對學生進行細節描寫的探尋和把控，一方面因為學生在課堂上進行的反饋遺漏進行適時的補充，其次還能夠根據課堂要求對學生進行充分的引導整理，對知識進行適當的課堂習題編排練習，保證知識的高效覆蓋的同時熟練知識的活學活用。

三、課堂小結，高效的理解運用

最后，我們要提到的就是課堂小結對于理解運用的效果了，上述我們談到因為對文章內容把握不熟練我們能夠通過課堂小結對學生進行適時的知識彌補，達到我們優化教學，全面覆蓋的教學要求，此外，通過我們的課堂小結還能夠對知識進行充分的理解復述，這是我們語文教學的高度延展和深入運用的關鍵前提。

例如：我們在教學“背影”這一課內容時，就可以根據我們上述談到的課堂小結來引導學生進行我們知識點的理解與運用，通過對課文內容進行復述，來詮釋我們教學的分解成果，這樣學生在未來的教學過程中一來可以做到適時的知識回饋運用，二來加深對課文中心的理解把握，可以說是優化閱讀的最佳方案了。

參考文獻：

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浙江省臺州臨海東塍中學 程偉群