基于興趣培養的高中數學教學實踐與探索

摘要：在所有高中階段的學科當中，數學具有較強的復雜性、抽象性和邏輯性，學生學習起來難度很大，容易喪失學習興趣和信心，這對于學生學習效果和數學成績的提升是十分不利的。可見，數學學習尤其需要動力和興趣作為支撐。只有對數學產生濃厚的興趣，才能使學生自覺、主動、深層次地投入到數學學習活動中來，才能促進學生對數學知識的深入理解和掌握，進而才能實現學生學習效率和效果的進一步提升。因此，如何充分激發并有效培養學生的學習興趣，促使學生自覺、主動、積極地學習數學，已然成為當前廣大高中數學教育工作者所重點關心和關注的問題。因此，在數學課堂中，教師不僅要完成既定的教學任務，還應當注重激發和調動學生的學習興趣，這將直接關系到學生學習成績的高低和課堂教學質量的優劣。對此，筆者立足自身教學實踐與感悟，對如何在高中數學教學中培養學生的學習興趣這一問題談幾點拙見，以望拋磚引玉，與廣大同仁共同探討。

關鍵詞：興趣;高中數學;現實;主體;信息技術

數學不僅是一種重要的工具，同時也是一種思維模式，它的作用和價值主要體現在幫助我們理性地看待、分析和處理一些實際問題上，為我們的生活所服務。能否學好數學，對于一個人的學習、工作和生活的影響是十分巨大的。在步入高中階段之前，學生學習數學已有將近十年的時間，也吃了許多數學的“苦頭”，對數學學習具有極為強烈的畏難和排斥心理。因此，在高中數學教學中，教師應當及時轉變思路，摒棄落后的教育模式，圍繞興趣激發這一核心和關鍵，對數學教學內容進行優化組合，對課堂教學模式進行創新優化，引導學生將求知當作一種樂趣，而不是一種負擔，使學生在動力和興趣的驅動下積極參與到課堂學習中來，這是提高課堂教學質量的重要因素。

一、聯系現實，引發學生主動思考

雖然數學極具抽象性和復雜性，但數學是一門與現實生活聯系十分緊密的學科，數學教學應體現數學來源于生活又運用于生活的特點，使學生充分體會學數學的樂趣和價值。在高中數學教學中，教師應在結合學生年齡特點和認知發展規律的基礎上，聯系現實生活對導入環節進行趣味化設計，以此來引發學生的主動思考，強化學生的學習動機，從而促進學生更好地學習數學。

在教學“函數的應用”這節之初，我向學生問道：“我們在說一個人的胖瘦時，依據的標準是什么？”在學生回答后，我繼續說道：“在生活中，我們通常以自己或他人作為標準，這樣不具備科學性。”之后，我利用課件出示了身體質量指數BMI及相關的計算公式。之后，我讓學生根據自身情況進行計算，并引入了新課：“我們能否將這一現實問題用數學知識來進行表達呢？”如此導入，不僅調節了課堂氣氛，而且還喚起了學生的生活體驗，引發了學生的主動思考，從而有助于推動課堂教學的順利進行。

二、轉換角色，落實學生主體地位

教師和學生是教育教學過程中兩個最基本的要素，教師的“教”與學生的“學”構成了生動且完整的教學過程。新課程標準強調，要正確且恰當得處理好“教”與“學”之間的關系，使學生學得愉快，教師教得輕松。為達到這一理想境界，在高中數學課堂教學中，教師應當與學生轉換角色，給予學生充分的尊重和學習自主權，這樣學生自然便會以主人翁的身份全身心地投入到數學學習中，從而有助于構建良好的師生關系，達到理想中的教學預期。

“指數函數”一節是學生已掌握了函數的一般性質和簡單的指數運算的基礎上，進一步研究指數函數及其圖象和性質。通過學習這課內容，一方面可以深化學生對函數概念的理解和認識，另一方面能夠為學生研究對數函數和等比數列的性質作鋪墊，因此此節內容十分重要。于是，在教學過程中，我讓學生自主探究，親手實踐，互動交流，體驗從特殊到一般再到特殊的認知過程，研究指數函數的圖象和性質。這樣一來，不僅大大激發了學生的學習興趣，提升了學生的課堂參與度，而且還有助于提升學生的探究能力，實現師生、生生間的有效互動。

三、借助信息技術，給予學生全新體驗

社會發展所帶來的科學變革對我們的教育教學產生了巨大的影響，課堂教學方式已逐漸由教師板書發展到了如今的信息投影，這大大提高了課堂教學的效率，作為高中數學教師的我們應緊跟時代步伐，充分借助信息技術將抽象的知識以一種更加直觀化的形式呈現出來，這樣可以給予學生全新的學習體驗，有助于激發學生的學習興趣，促進學生對知識的深入理解。

在數學教學中，當遇到需要作圖或大量計算的情形時，我們應轉變思路，借助信息技術來輔助教學，以便達到豐富課堂教學內容、提高教學質量和效率的目的。例如，在教學“三角函數的圖象與性質”這一知識點時，我在信息技術的輔助下，作出了正弦函數和余弦函數的圖像，動態呈現了相關知識的形成過程，以幫助學生清晰、透徹地理解相關概念。如此，通過借助信息技術輔助教學，既給予了學生全新的學習體驗，又極大地優化了教學過程，提高了教學質量。

總而言之，在高中數學教學的過程中，教師應當認真鉆研教材，深入領會新課標精神，將激發和培養學生的學習興趣作為數學教學的出發點，積極探索有效的教學方法與手段，包括但不限于上述提到的引入生活元素、開展合作學習、借助信息技術等等，以使學生在興趣的推動下樂于學習數學，輕松地掌握數學知識。

參考文獻：

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[2]殷娜.在高中數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].西部素質教育，2016，2（16）：166.

浙江金華第一中學 陳蕾