淺談核心素養背景下的初中體育教學策略

吳俊輝

1 體育核心素養的概述

1.1 體育知識

體育知識就是一切跟體育活動相關的內容，內容比較豐富，系統比較龐大。如健身活動、專業知識以及人文精神等，初中生除了可以了解相關體育知識之外，他們還能夠通過觀看重要的體育比賽，來知道體育真正的價值，進而讓學生們形成對體育的欣賞能力以及評價能力。

1.2 體育認知

體育認知就是人們對體育認識了解程度以及反應。該認知受體育素質和個人學習的態度影響比較大，且還會具有穩定特質。體育的意識對初中生提出比較高的要求，不僅需要學生們在體育技能及體育知識等方面有高水準，還應該充分地理解體育的活動價值。

1.3 體育行為

體育行為就是人們需要達到某種目的利用不同種方法的活動。其概念包括的范圍廣泛，全部跟體育相關行為都是體育的行為。如科研、運動、教學及欣賞等。此外，生理條件、家庭環境等因素還會對該行為造成影響。且不同體育行為具有不同表現的形式，特征也會不一樣。

1.4 學生體質

所謂體質是指一個人的身體素質。學生們體質的好差通常會受到父母后天個人日常生活的方式以及先天性的因素等兩方面影響，好跟差最直觀的表現就是學生身體機能指標正常性與身體協調性。此外，生活的環境也會影響到體質，人們對此需要引起一定的重視。體質包括兩個方面的內容，即健康的素質以及運動的素質。身體強健及心理素質良好的學生一般健康素質較好，而運動水準高會體現學生們良好運動的素質。綜上我們能夠得知體質的好差，才是學生們體育能力高低最重要的體現。

1.5 體育的技能

體育技能是鍛煉技能、評價技能以及運動技能等的總稱，每名同學都會掌握基本體育的技能，并根據自身的情況，選擇適合自身其他的技能。同時還應該加強練習這些技能，不斷地提升技能水平，促使學生們體育能力及身體素質不斷提高。

2 運用游戲教學，增強教學趣味

興趣是讓學生進行知識主動建構的動力，在向學生教學體育運動的過程中，教師也應當認識到，只有讓學生對體育學科產生熱情和激情，學生才會主動耗費自身的精力進行體育運動的建構，逐步完成對體育技能的學習。所以，在當前初中體育課程的教學中，教師也應當將游戲活動引入教學之中，讓學生產生進行體育運動學習的積極興致，從而便于教師對學生進行有效的引導，促進學生體育核心素養的養成。

以耐力跑這一運動的教學來說，教師可以運用游戲的形式進一步增強學生進行體育鍛煉的積極性，提高學生的身體素質。在課堂中，教師先向學生講解在耐力跑的過程中應當注意的事項，以及呼吸節奏的調整和擺臂方面的內容等。隨后，教師設定跳圈、搶球、跳竹竿等游戲活動，并向學生講解每一項游戲活動的規則。之后，教師組織學生結合自身的興趣愛好，挑選與自身興趣相投的游戲活動，從而在自主參與游戲的過程中，逐步鍛煉自身的心肺功能和身體的協調性。

3 強化體育健康知識行為，提高體育課堂教學效果

教師想要在核心素養下構建初中體育高效課堂，那么在進行課堂教學過程中一定要重視強化學生的體育健康知識以及體育健康行為，首先教師應重視在初中體育課堂教學過程中運用合理有效教學法為學生講解體育健康知識以及體育健康行為，當學生對于體育健康知識以及體育健康行為具備一定程度上的了解之后，教師就可以將教學內容與體育健康知識以及體育健康行為充分結合，這種情況下不僅僅能夠提高課堂教學效果，同時還能夠有效減少甚至避免學生在進行體育學習過程中受傷的概率。

4 運用小組合作探究教學，營造良好課堂教學氛圍

小組合作探究學習法是核心素養下構建初中體育高效課堂的有效教學手段。所謂的小組合作探究學習法，就是指在進行初中體育教學過程中，將學生合理分成幾個學習小組，然后在小組的基礎上教師為每一個小組下發學習任務，小組內的學生通過合作以及探究展開溝通交流，進而完成學習任務。小組合作探究學習法在初中體育教學中的合理有效運用，不僅僅能夠激發學生學習興趣，促使學生自主進行知識的學習，調動學生積極性、主動性，營造良好課堂教學氛圍，構建高效課堂，同時還能夠培養學生合作意識、自主學習能力、探究能力，將學生課堂教學主體地位充分發揮，對培養學生核心素養具備十分重要的作用。在此過程中，教師設計學習任務的過程中，應建立在學生實際學習興趣以及教學內容、教學目標的基礎上，設計較為復雜的學習任務，這種情況下小組合作探究學習法才能夠充分發揮出作用價值。

5 結語

初中階段就是學生們身心發育關鍵時期，課業的壓力使得大多數學生身體素質不達標。健康身心才是日常生活及學習根本的保障。初中體育老師身上責任比較重大，為了能深入地開展我國的素質教育，通過豐富體育教學形式，激發初中生學習的興趣，創新體育教學內容，培養初中生樂觀的精神，創新體育教學模式，培養初中生合作的能力等途徑，以此來實現學生的可持續發展。

（作者單位：廣東省汕頭市南澳縣第二中學）