談初中體育如何激發學生學習動機

蘇仲

在傳統的教學模式中，教師過于注重鍛煉學生的學習成績，而沒有注重學生身體素質的培養，這是傳統教育過程中存在的缺陷。隨著素質教育的不斷發展，初中體育教師承擔著樹立學生正確體育觀念的重要責任。學生只有認識到體育鍛煉的重要性，才能夠在課下積極主動的鍛煉身體，強健體魄。所以，初中體育教師需要采取各種各樣的教學方式激發學生對體育鍛煉的熱情。學生也只有練就好的身體，才能夠更好的適應今后的學習和生活，健康快樂的成長，培養學生積極向上的人生態度。

1 設計體育教學情景，激發學生體育熱情

針對學生所學習的體育知識，為學生設置教學情境，就是為學生構建體育知識訓練的氛圍，讓學生能夠專心的對待學習。初中階段學生的學業比較重，體育課對學生來說是放松的一節課，但是相對于學生在課堂上的學習態度而言，學生的學習熱情明顯不足，因此教師需要激發學生進行體育知識鍛煉的積極性，讓學生能夠在體育活動中，感受到放松的同時，掌握不同的體育訓練項目。教師為學生所設置的體育訓練項目，應該結合學生的實際情況，引導學生提高有體育運動的熱情，所以體育教師在學生進行情境設計的時候，需要深入的挖掘學生的對于參與體育活動的情熱情，激發學生的體育訓練精神，讓學生能夠對于體育鍛煉有深刻的認知，在課堂上爭分奪秒的進行體育訓練。例如：在進行“乒乓球活動訓練”時，教師需要調動學生的熱情，給學生打造一個激情的學習氛圍，讓學生可以融入到乒乓球比賽互動中。真正的通過訓練提高學生的乒乓球技術，在展開乒乓球訓練活動之前，教師可以結合為學生展示優秀比賽的案例給學生進行講解，同時還可以借助多媒體教學設備，截取比賽的精彩片段，調動學生參與乒乓球活動的熱情和積極性。另外，教師在帶領學生進行乒乓球運動的時候，還要適時地對學生進行指導和鼓勵，可以提高學生在課堂上進行體育訓練的成就感，當學生的學習欲望得到滿足時，學習興趣就會更加濃厚，學習效果也會更加明顯。

2 尊重學生學習需求，實行差異化的教學

在初中體育的教學過程中，教師應該及時的了解不同學生對于體育訓練的需求，注重學生個體間的差異性。在體育教學的過程中，教師要理解每個學生對于體育訓練的不同心理感受，對于同一體育項目不同的學生有自己不同的理解。學生在進行體育訓練的過程中也有接受能力的差異，導致單一的教學方式無法滿足班級中整體學生的學習需求，達不到體育教學的目標，也讓學生失去對于體育訓練的興趣。這就需要教師在課堂上正確的對待學生之間的差異，對學生進行分層教學，實行多樣化的教學方式，以此學生參與體育訓練學習興趣就能夠更加濃厚，他們能夠在課堂上自覺主動的進行體育訓練。例如：針對班級中身體比較強健的男生，教師可以組織他們進行籃球或者是足球的比賽學習，促使學生在掌握相關技能竅門的同時，提高學生進行體育訓練的積極性。而對于班級中身體素質比較弱的女生，可以組織學生參加身體柔韌性舞的活動，比如說健美操、太極拳。學生在教師的帶領之下，在音樂旋律的熏陶之下，能夠提高自己進行體育訓練的熱情。因此，教師在課堂教學過程中，應該針對不同學生的實際情況，采取差異化的教學，讓學生能夠得到不同層次的發展和進步。

3 組織不同游戲活動，增強課堂教學趣味

在初中體育訓練的過程中，采取小組合作的方式就是依靠教學項目將學生分成不同的學習小組，小組的成員也要根據教師的教學目標作出適當的調整，力求讓每一位學生都能夠在小組活動中有所收獲。開展小組合作教學方式，首先就是讓學生在小組中通過學會合作，小組之間形成競爭學習氛圍。教師在進行小組合作教學的過程中，首先應該調動學生進行體育訓練興趣，同時培養學生競技意識和體育精神，讓學生在體育活動中不僅能夠鍛煉自己的身體素質，而且還要懂得團隊合作精神，才是取得勝利的關鍵。例如：在進行籃球活動時，教師可以依據學生打籃球的技能和熟練程度，將學生分成不同的學習小組，每個小組推選一名學生作為小組長，小組長職責是分配組員的功能，促進小組內部的每個成員都能夠得到互相進步，共同成長。然后，教師帶領學生通過小組進行對抗比賽，檢驗學生的訓練成果，教師對學生的成果進行點評的時候，需要注意語言藝術，通過獎勵與批評相結合的方式，讓學生可以在教師的引導之下，形成良好的合作學習意識。

4 結語

為了提升初中生在體育課堂上進行鍛煉的效果，首先教師需要為學生營造一個和諧共處的師生分為，在此基礎上不斷地鼓勵學生進行體育鍛煉，讓學生能感受到體育鍛煉的愉悅，教師首先要帶領學生掌握體育鍛煉的基礎知識，讓初中學生能夠得到更高效的體育鍛煉。同時教師還需要注重豐富課堂內容，開展多樣性的教學形式。這樣學生就能夠達到更高的學習效果。學生在課下也能夠養成體育訓練的習慣，樹立終身體育訓練的觀念。

（作者單位：靈山縣武利中學）