幼兒園早期閱讀教育現狀及策略分析

郭夢琴

摘要：學前幼兒的教育主要著重在聽、說的基本接受能力上，這樣的教學略顯單一，入小學后有部分幼兒會表現出學習文字和閱讀上的困難，所以，在幼兒階段開展適當的早期閱讀是有必要的，讓幼兒開始接觸一些相關的圖形、聲音、影響等語言文字知識，能夠幫助幼兒提高閱讀學習興趣，養成一個良好的閱讀習慣，對以后進入小學階段能起到鋪墊預習的作用，著重于探討如何在幼兒園有效開展早期閱讀，理解到早期閱讀的概念和意義，并做出相關的實施方案。

關鍵詞：幼兒園;早期閱讀;策論

（一）教師對早期閱讀認識與實施的現狀

1.幼兒教師對早期閱讀目標的認識現狀

關于早期閱讀活動目標，有超過半數的教師們認為要培養幼兒的閱讀興趣，占51.7%;其次是培養幼兒的閱讀習慣，占25.9%;選擇獲取知識、積累閱讀經驗以及發展智力等方面則較少被老師留意。

2.教師關于幼兒早期閱讀內容的認識

關于閱讀活動內容方面教師之間存在比較明顯差異，其中，較大部分教師認為閱讀活動中讓幼兒觀察圖畫很重要，占43.1%，其次是語音練習，占34.5%，而文字識別、掌握詞匯和運用句型方面老師的關注所占比例比較少。

3.教師對閱讀活動的指導

幼兒教師絕大多數都會選擇圖書作為閱讀活動的常用媒介，占51.7%;其次有31.1%的教師會選用電腦和電視機。因為圖書方便易得，PPT更加直觀形象;字卡和錄音機的使用相對來說都比較低。

在指導方法上大多數教師會傾向于提問法和朗讀法分別占75.9%和77.6%;其次是游戲法、競賽法，游戲法占60.3%，競賽法占58.6%。在實際教學中發現大多數教師在讀書活動中普遍會用跟讀的方式，生硬死板。

（二）早期閱讀環境現狀分析

絕大多數的班級都會為幼兒提供相關閱讀材料和工具，百分比為86.2%，大多數班級都設有閱讀角，百分比為77.6%，閱讀墻和活動室空間閱讀環境創設都不太受到關注。

（三）早期閱讀材料選擇和使用現狀分析

1.幼兒園閱讀材料的選擇依據現狀

教師在選擇閱讀材料時最關注的是材料是否適合幼兒，占91.4%。其次還會比較關心材料內容的趣味性和教育性，占75.9%，還有近一半的教師會考慮幼兒家長的要求和建議。專家學者推薦和市場知名度和號召力受到較少的關注。由此可見，在閱讀材料的選擇上大多數教師在理論層面是比較客觀的。但在實際觀察中發現，各個班級的閱讀材料都是幼兒園統一配置的，班里的教師幾乎零參與。

2.幼兒園早期閱讀材料來源現狀

該幼兒園的早期閱讀材料大多是由幼兒園購買，其次為幼兒自帶，分別占94.8%和69.0%。觀察發現，班里投放的閱讀資源比較少。也很少從幼兒的角度考慮閱讀材料的選擇，多以童話故事、智力開發、兒歌童謠、幼兒古詩等書籍為主，其中有很多材料幼兒很少選擇，如幼兒古詩、三字經等。

四、對策和建議

（一）幼兒園方面

1.成立早期閱讀活動互評小組

幼兒園應該抓住縣里組織的“走進中國傳統文化”教師講故事比賽的機會，在園內成立早期閱讀活動小組，鼓勵教師積極參與組內語言活動互講互評活動。通過定期進行閱讀活動互講互評，讓教師設計和組織閱讀活動的技能提升。

2.設立幼兒園閱讀室

該幼兒園班容量大，班級活動室面積狹小。每次班級進行區域活動時都很擁擠嚴重影響了選擇閱讀區幼兒的讀書質量。剛好幼兒園也有閑置的活動空間，所以建議成立幼兒園圖書室，并按照幼教專家的建議放置多樣化的閱讀材料。

3.加強對幼兒教師的培訓

鑒于園內教師缺乏早期閱讀活動的專業知識。幼兒園必須有針對性地對幼兒教師進行培訓。讓教師形成科學的閱讀觀，逐漸改良自身的教學方式和指導方法。專家的指導也可以幫助教師解決閱讀教學中的疑惑。此外，幼兒園還可以創建閱讀活動評價體系。

4.強化家園合作，轉變家長早期閱讀觀

（1） 舉辦早期閱讀專題講座

可以邀請優秀學前教育專業教師針對幼兒家長進行宣講。讓家長真正了解學齡前兒童閱讀的含義。知道家庭環境、教育對閱讀習慣的養成也起著關鍵作用。

（2）通過家長會讓教師與家長交流互動

幼兒教師在家長會上針對幼兒的個別差異給家長提出合理建議，向家長普及標準的早期閱讀觀，建議家長在家盡可能多的讓幼兒接觸優秀的兒童文學作品。

（二）幼兒教師方面

1.閱讀活動設計要與實踐相統一

教師進行閱讀活動之前，需要從幼兒的角度出發設計活動方案。否則就會因為水平把握不準而影響幼兒讀書興趣和閱讀技能提升。調查發現，教師在閱讀活動方面存在理論上認識，行為中不足的偏差。另外，在日常教學中了解本班幼兒的個體差異，合理制定活動目標。

2.豐富閱讀活動指導方法

教師有效的引導能夠讓幼兒對閱讀充滿興趣，也能夠促使幼兒閱讀那些他們并不了解的材料，從而增加早期閱讀材料的有效性。比如，可以借助角色扮演法讓幼兒對閱讀產生興趣。這樣不但可以提升幼兒參與的積極性，而且還能提高幼兒語言表達能力，還會進一步促進幼兒認識和了解閱讀材料。孩子天生喜歡游戲，所以還可以借助游戲來增加閱讀的趣味性。讓幼兒在游戲過程中感受文字的美好。

3.創設適宜的早期閱讀環境

首先，閱讀角要設置在安靜的區域，盡可要離那些喧鬧區域遠一點。其次，要重點考慮閱讀區的光線來源，自然光是首選，也要適當補充燈光，保證幼兒閱讀時有良好的照明條件。另外，閱讀區不能太過狹小，至少能容下五到六個幼兒同時進行閱讀。

4.選擇符合幼兒閱讀特點的材料

小班幼兒側重于生活類閱讀材料，如：食品、玩具、衣服等，對新穎的、與他們生活經驗密切相關的、直觀的材料較感興趣，而且有較強的從眾心理。因此小班選擇的閱讀材料應該多為比較簡單且重復性較高的而且同本書籍應該多放幾本;這一階段的幼兒喜歡韻律感和節奏較強的兒童歌謠類讀物，因此可適當選擇較為簡單且容易理解的歌謠。

中班幼兒側重于認知類、社會類閱讀材料，如：動植物、季節變化、自然現象等，對動物、卡通類、可以操作的以及能理解的材料特別喜愛。考慮到這一特性，應該在中班放置能讓幼兒自主探索發現的閱讀材料。同時要保證故事情節有趣味性如《蚯蚓日記》、《種子的旅行》等自然科學類閱讀材料;也可以在這個時期的幼兒選擇一些社會情緒類圖書，如《生氣湯》《膽小鬼威利》等，讓幼兒在閱讀中了解情緒，在閱讀中獲得同伴間的人際交往方面的經驗。

大班幼兒側重于社會類、生成性閱讀材料，愿意根據自己的興趣愛好自主地尋找相適應的各種閱讀材料，因此老師可以結合幼兒生活經驗和幼兒一起制作圖書，如《春天的日記》《杜鵑花開了》等，幼兒感受周圍事物變化的同時也可以培養閱讀興趣。

五、結語

提高幼兒園開展早期閱讀的效率，能夠培養幼兒學習、創新、理解、表達的能力，是一項綜合性實用性的過程，在完成整個過程中，教師起到了重要的引導作用，因此，教師也要以身作則，體驗到閱讀帶來的好處，在互相交流研討的過程中，提升自身的教學水平和知識技能，也在實踐中找到適合幼兒的閱讀方式。來自家庭的素質教育對幼兒影響巨大，家庭和學校要經常交流意見，共同幫助幼兒學習早期閱讀。

參考文獻：

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