“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的初中體育信息化教學(xué)改革

祝劍

“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育領(lǐng)域注入新活力，對體育課堂而言，信息化教學(xué)成為新選擇。結(jié)合當(dāng)前初中體育課堂的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)體育信息化教學(xué)勢在必行。文章以此為研究核心，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給初中體育教學(xué)的優(yōu)勢，制定初中體育信息化教學(xué)具體策略，通過觀念轉(zhuǎn)變、推進(jìn)改革和系統(tǒng)評價的多元途徑，共同打造“互聯(lián)網(wǎng)+”體育信息化教學(xué)新格局。

1 引言

初中階段的體育教學(xué)，對初中生的身心健康有積極影響。但傳統(tǒng)的體育教育框架中，由于內(nèi)容單一、模式枯燥，但展現(xiàn)出的教學(xué)效果并不理想，帶給學(xué)生的體驗不強(qiáng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合打開了教育創(chuàng)新的大門，為體育教學(xué)提供新思路和新方向，對優(yōu)勢進(jìn)行分析和具體明確，制定實踐策略，讓學(xué)生成長空間得到拓展。

2 初中體育信息化教學(xué)優(yōu)勢分析

2.1 多元資源整合，激活學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)框架中，內(nèi)容方面多是以田徑項目和球類運動為主，造成學(xué)生的參與積極性不高。大部分缺乏主動性，導(dǎo)致初中階段的體育課堂陷入“尷尬”局面，不符合新課程改革提出的新要求。為此，嘗試從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角下出發(fā)，探索初中體育信息化教學(xué)新方向。信息化教學(xué)，內(nèi)容本身有著極強(qiáng)的開放性，一些全新的體育教學(xué)方法、體育教學(xué)內(nèi)容，讓初中體育課堂豐富多彩，滿足學(xué)生日益增長的個性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生參與主動性、積極性得到調(diào)動，對學(xué)生成長并深刻感知體育的魅力有積極作用。

2.2 多樣方法支撐，推動教學(xué)改革

體育教學(xué)最終服務(wù)的主體還是學(xué)生本身，學(xué)生對體育的認(rèn)可程度和參與積極性，關(guān)系到身心健康。但從當(dāng)前初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)方法多是以傳統(tǒng)方法為主，教師通過講解、示范等方式，讓體育知識完成傳遞，學(xué)生在整個過程以被動、僵化的方式來接觸體育教學(xué)內(nèi)容。為有效解決這一問題，信息化教學(xué)的嘗試取得顯著成效，打破傳統(tǒng)課堂的諸多限制，構(gòu)建了一個適合體育教學(xué)創(chuàng)新和推廣的全新空間，如微課教學(xué)、多媒體教學(xué)都是信息化教學(xué)的主要途徑和方式，滿足體育課程改革需要，響應(yīng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

3 初中體育信息化教學(xué)實踐方向探尋

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下初中體育信息化教學(xué)勢在必行，從優(yōu)勢分析可以看出，相比于傳統(tǒng)的體育課堂模式，信息化教學(xué)實踐方向符合現(xiàn)代教育改革需要，對體育教育的創(chuàng)新發(fā)展有推動作用，為初中生的成長打好基礎(chǔ)。持續(xù)挖掘信息化教學(xué)的有效性，要制定可行方案和具體策略，支撐初中體育信息化教學(xué)的展開。

3.1 轉(zhuǎn)變思想

新課程改革推動體育教育的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到肯定，教師從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生從課堂的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，師生地位的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著傳統(tǒng)體育教育方向的轉(zhuǎn)移和傾斜。對于教育工作者而言，思想觀念上的轉(zhuǎn)變是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中體育信息化教學(xué)有序展開的關(guān)鍵。一方面，體育教師要提高對體育學(xué)科的重視程度，始終將體育課堂的創(chuàng)新改革作為根本任務(wù)，推動體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新發(fā)展。思想觀念上的轉(zhuǎn)變和重視，決定著行為方式;另一方面，體育教師要不斷提高自身綜合素養(yǎng)，掌握必備的信息化技能。如微課教學(xué)實施過程中微課程資源的錄制、制作，線上教學(xué)的必備技能等等，這些都成為信息化教學(xué)有序展開的基礎(chǔ)保障。觀念的轉(zhuǎn)變，是初中體育信息化教學(xué)實踐的基礎(chǔ)，不容小覷。

3.2 推進(jìn)改革

初中階段的體育課堂更關(guān)注學(xué)生的身心健康，以體育課堂的調(diào)劑作用來緩解學(xué)生面臨的心理壓力，協(xié)調(diào)好心理素質(zhì)和心理健康水平，最終讓教學(xué)和訓(xùn)練框架得到搭建。如在針對球類運動的教學(xué)時，以足球腳內(nèi)側(cè)運球為例，單純課堂上的教學(xué)模式很難發(fā)揮作用，需要嘗試信息化教學(xué)方法帶來的全新內(nèi)容。教師則可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和空間獲得有關(guān)于腳內(nèi)側(cè)運球的相關(guān)視頻資源，如實況賽事的視頻集錦、教學(xué)視頻資源等等，利用剪輯軟件完成對內(nèi)容的處理，形成6-8min之內(nèi)的教學(xué)微視頻，并利用教育平臺和社交平臺完成資源的傳遞，學(xué)生自行預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。課堂上依舊是圍繞該教學(xué)內(nèi)容展開，以教學(xué)微視頻資源作為主要的講解資源，并將理論轉(zhuǎn)化為實踐過程，在互動體驗中加深理解。從整個教學(xué)過程中，知識的傳遞是利用學(xué)生對信息資源的感興趣程度，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，挖掘體育課程本身的內(nèi)涵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，推進(jìn)體育課堂模式的革新。

3.3 系統(tǒng)評價

在傳統(tǒng)的體育課堂基本框架中，教學(xué)評價的受重視程度不高，多是以終結(jié)性的評價為主，以成績考核為核心，缺乏系統(tǒng)性。為此，要嘗試做好傳統(tǒng)評價的系統(tǒng)優(yōu)化。在體育信息化的教學(xué)實踐中，對學(xué)生在全過程的表現(xiàn)進(jìn)行考核，包括學(xué)習(xí)過程的主動性、知識掌握情況、師生互動等等，都將成為考核要素，根據(jù)考核結(jié)果做出教學(xué)方向調(diào)節(jié)，持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)初中體育課堂信息化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)側(cè)重點集中在學(xué)生身上，讓學(xué)生感受到體育課堂的獨特魅力。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下帶來全新的體育教育環(huán)境。信息化教學(xué)作為一種新的嘗試，以全新的內(nèi)容、多樣的方法激活了學(xué)生的體育鍛煉主動性，學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的提升，展現(xiàn)出良好的應(yīng)用價值。

（作者單位：上海市建平中學(xué)西校）