多維度“三全育人”模式的探索與實踐

摘要：我國進入新時代，高等教育進入進一步提升質量的內涵式發展新階段。華南理工大學土木與交通學院自黨的十九大以來，積極圍繞“三全育人”模式要求，探索打造“1+9”學生教育、管理、服務工作體系，效果明顯。為“三全育人”模式提供了實踐方案，為高校二級學院進一步加強思想政治工作提供了參考。

關鍵詞：“三全育人”模式;思想政治工作;新時代;高校;高等教育

一、與時俱進探索高校“三全育人”模式

黨的十九大以來，黨和國家對高校思想政治教育工作提出了更高更新的要求，對全面做好學生的教育、管理、服務工作布置了更加具體的任務。“三全育人”模式（即“全員育人、全程育人、全方位育人”）作為大學生思想政治教育新機制，經過十多年的發展和探索，積累了一些經驗，取得了一些成績。同時，我們也應該清醒的認識到。“三全育人”是一個動態的、發展的育人過程，如果不能用唯物辯證法中聯系、發展、全面的觀點來看待動態發展過程中的“三全育人”，那么勢必會使大學生思想政治教育的針對性與有效性銳減，使完成培養時代新人的重要教育使命遙不可及，使新時代辦好中國特色社會主義高水平大學的遠大愿景成為空中樓閣。[1]

土木與交通學院作為華南理工大學的傳統優勢工科學院，一直與祖國、學校同頻共振、同向同行。學院黨委始終堅持高舉習近平新時代中國特色社會主義思想偉大旗幟，堅持立德樹人、全員育人、全方位育人和全過程育人，以《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》為指導，緊密圍繞學校、學院的中心工作，不斷完善具有學院特色的十大質量提升體系，著力構建學院“1+9”一體化育人體系，打通育人最后一公里，穩步推進學院學生思想政治工作的持續健康發展。

二、以組織建設為引領，構建組織育人核心

學院黨委以質量提升為目標，提出“十百千學生黨員質量提升工程”，打造黨建品牌“砼星愿”，進一步完善組織育人質量提升體系。該工程以先進性為核心，以學和做為形式，以十九大勝利召開為背景，以生動廣闊的社會生活和真實親切的身邊人物為素材，教育和影響學生黨員加強黨員意識，提升自身素質，發揮帶頭作用，以學生黨員質量的提高來帶動提升學院黨建工作的整體質量，將樹立典型，培育品牌作為推動學院黨建工作的加速器。

品牌活動由“砼星閃耀”先鋒模范風采展評選十大黨員之星、“三個一百”學生黨員學習十九大精神系列活動、“我是黨員我帶頭”千人次黨員亮身份三大系列活動組成。學院黨委組織百名師生、關工委黨員前往深圳、東莞等地“重走改革開放路，砥礪愛國奮斗情”，組織百名師生、關工委黨員前往橫琴新區、港珠澳大橋等“感悟輝煌中國”深受黨員歡迎，教育效果顯著。“我是黨員我帶頭”活動陸續組織開展，取得一定影響。

學院黨委根據教育部黨組《普通高等學校學生黨建工作標準》的相關規定，按照專業將本科生黨支部重新設置為7個，筑牢基層黨建堡壘。創新黨建工作模式，掛牌輔導員工作室。輔導員郭瑞玉申報以黨建創新為主題的“一面旗”黨建輔導員工作室，成為學校首批輔導員工作室之一。

三、以九個方面為支撐，構建三個維度育人環境

（一）學習維度育人——課程、科研、實踐

作為全工科專業背景的學院，在學習育人方面，堅持學習與實踐相結合，著力強化學生動手能力。

學院以迎接土木工程專業評估為契機，成立院、系二級自評機構，制定了自評方案，注重評建結合，持續改進，加強學院課程育人功能。學生工作團隊以課程引導為契機，搭建立德樹人教育的主陣地，既注重知識的傳授，又強調知識與評估背后蘊含的價值取向、科學態度、創新精神的挖掘，將目標滲透到師生的日常學習和生活中，通過完善互助幫扶平臺、標桿競爭分享平臺、三位一體實踐平臺、科技創新平臺、國際交流全球視野平臺等載體引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成良好的思維方式、學習方法和學習習慣，助力學院土木工程專業順利通過專業認證。

在科研方面，按照“搭體系、梳流程、造氛圍、強載體”來開展大學生創新創業工作，師生參與科創活動踴躍，成果顯著。近三年SRP項目立項超150項，“百步梯”攀登計劃立項20余項;學院團委連續多年被學校授予科技創新工作“優秀組織獎”和挑戰杯校賽“優勝杯”。學院研究生《砼創未來：廢舊混凝土高效循環利用》項目、2017屆本科畢業生陳愿好校友《彩妝國季：美妝社交商務平臺》項目分別榮獲“創青春”大學生創業計劃大賽全國賽金獎，為學校當年“5金1銀”的成績貢獻2金。自2018年以來，除受疫情影響的2020年，學院已聯合學校招生辦主辦華南理工大學中學生結構設計邀請賽三屆，來自廣雅、執信、省實、華附和深圳紅嶺中學等重點中學近400人次師生參加，反響熱烈。

學院整合各方資源，不斷完善實踐育人質量提升體系。在志愿服務方面，學院組織學生參加各類志愿服務活動：學雷鋒、志愿獻血、新造義教、三下鄉支教、全國大學生結構設計競賽、廣州設計論壇等，自2017年以來累計參加志愿人數近2000人次，累計志愿時超過4000小時。面對突如其來的新冠肺炎疫情，學院學生工作隊伍和廣大師生迅速響應，全面投入抗擊疫情工作。輔導員郭瑞玉、蘇圖、連維越加入黨員突擊隊，黎艷紅加入青年突擊隊，到一線奮戰，以身為范發揮帶頭作用;63名學生積極在社區開展志愿服務，參與構筑基層最強防線。邀請廣東馳援武漢協和西院重癥醫療隊副領隊譚杰和廣東省重癥醫療隊隊員黃瀟紅兩位抗疫英雄作報告，引導廣大學生黨員學習不畏艱險的抗疫精神、樹立愛國力行的責任意識。組織開展“致最美逆行者”和“砼人戰疫”等支部特色活動。

（二）文化維度育人——文體、網絡、心理

學院以“砼人”文化為主線，堅持以文化人、以文育人，發展有靈魂的思政教育，充分發揮顯性和隱性教育的協同育人功能，讓學院思想政治工作更富營養、更接地氣、更有溫情、更具活力。在原有“砼”文化基礎上，進一步豐富其內涵與外延，突出強調“砼”文化的專業獨特性。將“砼”文化與愛國主義教育相結合，幫助學生樹立理想信念;將“砼”文化與師德師風建設、學風建設相結合，幫助學生培養專業精神;將“砼”文化與職業道德、社會公德培養相結合，幫助學生在畢業后更好的融入社會。

在文體活動方面，無論是文藝花會、還是羽毛球、籃球、足球等各類體育競技項目，學院學子成績一直卓越突出。這得益于學院立足基層，廣泛開展各種類型的體育活動，號召各班級、團支部積極組織豐富多彩的群眾性體育運動。學院團委連續多年榮獲先進團委、科技文化節“優秀組織獎”稱號。在學校標桿工程建設的“十大感動華園人物”“十大卓越團隊”“十大黨員團員標兵”等重點項目中，學院連續多年時有斬獲。

學院借助各種形式做好思想引領工作，有效傳播黨的思想主張，推進網絡育人質量提升體系。打造“網站+公眾號+B站+微博”的綜合線上平臺，由輔導員運營管理的各類網絡賬戶已有14個。2020年，學工網站發布各類報道544篇，各類通知197篇。學院團委微信號發布推送2176篇，原創推送單篇閱讀量最高達14407人次;有粉絲6617人，較2019年增加803人。學院B站賬戶發布視頻27個，單視頻最高播放量1547人次，2020屆“光影肆年”線上畢業晚會直播最高人氣達1.1萬人次。輔導員黎艷紅成立“云思享”工作室，打造每周一更的“郭黎傾傾計”品牌節目，在微信、B站、知乎等平臺推送短視頻、文章，開設樹洞、表白墻等解憂渠道，得到學生廣泛好評。

以“心力量”工作室（二級心育工作站）為平臺，堅持育心與育德相結合，完善心理育人質量提升體系。工作室服務宗旨是“點亮心燈，輕解心語，打開心扉，擁抱陽光，助人自助，共同成長”。開展心理調試與咨詢、學業幫扶與職業能力提升業務。將心理輔導與經濟支持相融合，幫助學生緩解心理困擾、減輕經濟壓力，支持學生成長成才。2020年以來，開展“‘疫’路成長·感恩幸福”主題系列活動，幫助學生打開心靈窗戶，促進親子關系;邀請廣東省人民醫院戚元麗教授開展題為《抑郁與焦慮面對面》的心理健康教育講座，為學生健康生活支招。

（三）保障維度育人——管理、服務、資助

學院堅持“規范化、精細化、人本化”的學生工作理念，持續不斷完善學生工作制度化規范化管理。根據新形勢變化，學院修改完善《輔導員工作手冊》《本科生管理文件匯編》《學生黨建工作手冊》等規則制度，對各種學生事務進行分類，對各項管理制度進行更新，對學生事務流程進行完善，對學生數據進行統計匯總，確保學生工作有章可循，有據可依。

學院學生工作團隊長期立足于圍繞師生、關照師生、服務師生，把握師生成長發展需要，增強思政供給能力，解決實際問題與解決思想問題相結合，積極幫助解決師生工作學習中的合理訴求。在社區服務方面，成立砼人社區工作坊，方便同學就近辦理各項事務工作，同時發揮學生骨干開展社區安全、衛生等引導工作。在就業服務方面，學院堅持“以就業為導向，以服務為宗旨，以學生為中心”的指導思想，完善就業指導“專業化、個性化、全程化”的服務體系，加強校企聯動，結合畢業生需求，舉辦“走進名企”“名企實習經驗分享會”等活動，帶領學生走進行業企業，了解行業，促進畢業生更好、更快、更優就業。

完善發展型困難資助體系，提升資助育人質量。長期堅持構建物質幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機制，著力培養受助學生自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔當的良好品質。

高校作為思想政治教育的主陣地，培養德才兼備能夠擔當民族復興大任的時代新人是高校的時代使命與現實要求，時代新人培養的數量多少及質量高低是高校能否贏得社會贊譽和民眾認可的重要指標。[2]構建“1+9”的多維育人體系，是華南理工大學土木與交通學院基于“三全育人”模式，圍繞“組織、課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助”十大育人體系進行實踐運用的一次探索。這個過程，有成功也有挫折。尤其是進入21世紀的第二個十年以來，高校教育工作開始遇到一些新問題，學生工作隊伍遇到一些新挑戰。只有繼續堅持解放思想、實事求是、與時俱進的總要求，高校“三全育人”體系才能持續保持活力，實現新的發展與進步。

參考文獻

[1]林蓓，沈海軍.高校"三全育人"模式的多維構建與實踐創新——以汕頭大學為例[J].現代教育科學，2021（2）：63-69. DOI：10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.02.012.

[2]趙耀，王建新.論新時代高校"三全育人共同體"的內涵與建構 —— 基于利益趨同、價值共同和行動協同的思考[J].中國礦業大學學報（社會科學版），2021，23（3）：11-24.DOI：10.3969/j.issn.1009-105x.2021.03.002.

作者簡介：王磊，男，1981年12月出生，漢族，廣東廣州人，碩士研究生學歷，工作單位：華南理工大學，研究方向：黨建理論，學生思想政治工作。