在小學數學教學中滲透數學思想的策略探討

【摘要】隨著當下社會的不斷發展創新，教學也應當順應時代的潮流做出相關的變化。其實我們不難發現，小學數學無論是在難度還是在深度上都有一定的欠缺，這也就意味著其實小學數學是一個基礎鋪墊的階段。在這個階段的學習中，教師需要的是培養學生的相關能力，為日后初中高中的學習做鋪墊，激發學生的學習興趣等，實現學生的全面發展，本篇文章就小學數學教學中滲透數學思想的策略展開相關探討研究。

【關鍵詞】小學數學;滲透數學思想;策略探討

引言：就目前的小學數學教學而言，教師在講解過程中不僅僅是向學生傳授相關數學知識，更重要的是培養學生的數學思維思想等，為學生日后的數學學習打下堅實的基礎。數學思想的滲透對于學生而言能夠開拓自身的思維，在問題思考中能夠想出更加優質的解決方案。所謂的數學思想無非就是指用數學思考問題和解決問題的思維活動形式，數學的學習不僅僅是在學校中得以運用，在平常的生活中數學仍舊是被廣泛的應用。比如說在購物時的滿減活動、折扣活動，以及在進行裝修設計時的空間形式與數量的關系表現等。

1 當下小學數學教學的發展現狀

數學在我們生活中的各個角落都取得廣泛的應用，那么這也就意味著教師應當在小學的數學教學中進行相關數學思想的滲透，推動學生的進步與發展。但是在當下的教學中，教師大都是作為教材知識的搬運工，一味地講解課程知識，忽視了對于學生的課外教材引導。

數學思想的滲透需要在點點滴滴、方方面面進行引入，而且數學思想的培育也是一個長期的發展過程，需要教師在教學中擺正教學心態，與學生展開積極的溝通，引導學生發現自身的興趣所在，在極大程度上對他們展開合理的鼓勵與促進。其實對于目前的數學教學而言，我們不難發現，教師在教學中應當是引導學生在數學學習中潛移默化地體驗數學思想，感受到數學思想在學習中的魅力。所謂的數學思想的形成與發展不僅僅能夠在數學這一學科中進行體現，在其他課程的學習中同樣也有明顯的表現。其實數學思想是一種較為敏捷以及思路更加開放的思想，需要學生與教師更好的想出學習引導的方式，從而促進教學的發展完善。

2 在小學數學教學中滲透數學思想的策略探討

2.1巧妙設置問題

所謂的數學思想的培養，一方面需要教師展開恰當的教學引導方式，另一方面也需要學生及時對于自身的學習進度有一個基礎的把握，進而能夠很好地推動課程的講解進行。對于在小學數學教學中滲透數學思想的策略中，教師可以巧妙地設置問題，由簡入深，逐層進行問題的深入學習。比如說在《長方形和正方形的面積》的講解學習中，教師可以由之前二者的周長講解中進行恰當的引入“大家還記得我們學過的長方形以及正方形的周長學習嗎？我們采用加和的方式來進行學習的，那大家看大屏幕上的這塊正方形土地，現在我們知道這個邊長是8m，然后面積我們也知道的前提下，哪位同學可以給我們簡單介紹一下面積的計算公式嗎？”由周長來鏈接到面積的計算，難度逐級深入，在復習之前課程的基礎上，推動新課程的繼續，來培養學生的數學思想等。

2.2增加訓練機會

數學思想的發展是需要學生在多次的訓練中展開的，這也就意味著教師需要在教學中給學生增強訓練的機會，將課堂交給學生，鼓勵學生在課堂上表現出來自己的態度。比如說在《混合運算》的講解學習中，教師可以展開如下的講解“對于這種簡單的加減法、乘除法我們已經能有大體的掌握了，但是如果是將其四者結合起來的方式大家可能不能夠很好地運用，那么這節課呢時間交給大家，老師一會發下打印的題目，大家做完之后可以互相討論一下，看看彼此之間思路是否一致，然后我們再進行分組的講解方式，每個小組排除一個代表來進行題目的講解。”通過上述的引導方式，讓學生感受到課堂學習的魅力，彼此之間的溝通能夠有效地提升學生的課堂體驗感，引導學生培養自身的數學思想。

2.3在答題方法中展開深層次探討

數學思想的發展與深入在小學數學的教學中需要引起高度的重視，這也就意味著教師需要在日常的教學中不斷地進行相關教學方式的引入與創新，比如說為了能夠更好的讓學生感受到數學思想的優勢，教師可以通過引導學生開拓自身的思維。數學知識不同于其他課程的一點就是在題目的解答過程中固然答案是一致的，但是解題方法卻是千變萬化的，教師可以積極鼓勵學生創新新的解題思路，從而在課堂上進行自我的展現。新的解題思路的出現與完善能夠讓學生產生一種成就感，鼓勵學生積極尋找新的思路等，從而激發學生的熱情。

3.結束語

如何更好的在小學數學的學習中進行數學思想的滲透需要引起我們的高度重視，因此這也就需要引起當下教育工作者的高度重視。數學思想的培養是需要有一個長期且持久的堅持的過程的，就小學數學的學習而言，應當有一個持久且反復的訓練學習的過程，教師在進行具體的講解時，也需要放慢自身的速度，積極鼓勵學生展開思考，鼓勵他們表達出自身的看法與意見，實現自我的提升，在學習中小學合作學習的方式也是一個很好地教學引導方式，在合作學習中學生之間可以溝通自身的看法與解題方式，加強對于數學知識的理解。

參考文獻

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作者簡介：汪登榮 南京市翠屏山小學 ? 漢 ?本科 ?中小學高級教師