提高初中英語寫作教學有效性的教學策略

盛群英

摘要：初中英語教師應將開展素質教育作為自己教學的核心思想，通過對學生英語寫作的考察，了解學生對詞匯量的掌握、英語句式的運用和文章結構的布局等綜合能力的運用，明晰學生對語言表達能力和邏輯思維能力的掌握程度，從而了解自己學生的英語學習狀況，使用有效的教學策略來提高寫作教學效果，并鼓勵學生在正確的方向上進行改進，突破和挑戰。通過增強認知水平成功完成學習任務，從而使初中教育能夠更好，更快地發展。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;有效性

引言

在初中階段強調對學生寫作能力的培養不僅能夠幫助學生拓寬思維，而且還能培養學生在英語學習上的語感，從而讓學生更好地適應初中英語的學習，因此，初中英語教師在提高學生英語寫作水平的教學設計上要實現寫作教學的有效性，才能夠真正地幫助到學生提高英語寫作的水平。英語寫作的應用本身就不是處于英語學習當中的一個獨立的存在，而是借助多方面的英語模塊學習才能夠構成的一個聯合性的整體，因此，英語教師要在詞匯、語法，和文章構思方面大大加強學生的掌握技巧。

一：當前初中英語寫作教學面臨的困境

就當前的初中英語寫作教學狀況來看，主要是教師直接教、學生被動學的模式，學生的寫作積極性不高，教學成效不明顯。一部分英語老師會認為寫作是閱讀教學的衍生，也就是附屬品，都是在課后布置作業的時候直接給出作文的題目，并限定完成的時間。這樣的訓練模式太過于程序化，部分學生在開始寫作的時候往往不知道如何下筆，甚至對寫作產生了很深的“恐懼感”，在造句的時候還會用地道的“中國式英語”，連貫性不強，語言組織也是錯誤百出。新課標的實施讓越來越多的教師感受到寫作教學創新的重要性，怎樣在聽說讀寫中凸顯寫作教學成效成為一個值得研究的問題。

二：提高初中英語寫作有效性的教學策略

（一）培養學生對英語寫作的興趣

在初中階段英語學科的重要性是可見一斑的，因為在分數上就可以體現其作為主科的重要地位，所以在對英語教學上不能再放松對學生的英語掌握能力各方面的培養，尤其是在分值占比較大的寫作模塊。英語寫作對部分學生來說是有一定難度的，因為他不僅要求有眾多的英語詞匯積累，而且要使用正確的語法和句式組成文章的結構，還要根據提議要求制定一個寫作提綱，是一個對學生英語學習綜合方面的考察舉措，這種難度偏大的學習模塊可能就會造成部分學生的畏懼心理，從而失去的英語寫作的興趣。這種情況下就要求初中英語教師利用教學手段培養學生對英語寫作的興趣，只有讓學生不放棄英語寫作上的努力才能夠使英語寫作教學的有效順利開展。

（二）緊抓詞匯積累

英語寫作的進行是建立在詞匯量的積累上的，沒有深厚的詞匯積累基礎所創造的英語作文那必定會是漏洞百出，英語寫作對詞匯的要求上頗為苛刻，這就要求英語教師在學生的詞匯學習上緊緊把好關，比如在名詞上和可數不可數的辨別運用，動詞上時態和語態上的變化，適當的使用連詞使文章變銜接的更加自然等方面。緊抓詞匯的主要方法一般都是學生不太喜歡的形式，但是這些教學形式都是不能松懈的，比如單詞上的聽寫和抄寫、詞組的背誦這些都是用來抓基礎的好方法，英語教師更要對學生緊張這些部分的任務，比如在學習完一個單元之后對這個單元中的重要詞匯進行聽寫訓練，及時幫助學生對陌生詞匯進行有效的記憶從而實現單詞的積累。也要讓學生養成預習陌生單詞的習慣，在學習之前遇到陌生單詞可以用字典進行查詢加深記憶。

（三）協調教材內容，加強情境教學，豐富學生寫作主題

當前初中英語教科書的知識涵蓋了人們生活的方方面面，例如技術，教育，營養，習俗，禮節等等。各種主題和豐富的內容使學生可以從多種角度學習并學習實際的事物。英語。因此，在初中英語寫作課上，教師可以從教科書的內容開始，通過分析和解釋使學生理解固定的句子模式和精彩的摘錄，并選擇和識別與日常生活息息相關且對學生熟悉的事物。寫作主題指導學生巧妙地運用課本章節中的精彩句子來寫作，以不斷豐富寫作主題和內容，并鼓勵發展和提高寫作教學效果。句子是構成文章的主要語言單元。要用英語寫一篇好文章，必須先習慣這個句子。在實踐英語課堂教學中，教師應嘗試創造與學生生活相關的語言環境，并從學生可以模仿的教科書中學習常見的句型。通過為學生提供模仿情景的方案并發展學生使用語言的能力，增加學生對寫作，自信和成就感的興趣，同時不斷增強學生的不同思維和創新意識。

三：提高初中英語寫作有效性的訓練方法

（一）循序漸進法

英語不是學生的母語，部分學生產生抵觸學習情緒在所難免。教師要掌握相應的教學模式創新技巧，采取循序漸進法，通過在課堂上為學生進行詞組接龍的游戲，鍛煉學生造詞的能力，可以先從簡單的詞匯開始，接著再到短語，最后是長句。教師可以先說出一個簡單的單詞，接著讓學生用這個單詞組詞，然后再增加長度;也可以在學習新的單詞的時候，先以學生學過的詞語為基礎讓學生編寫句子，引出新的單詞。

（二）故事教學法。

教師在教學中要激發學生的寫作學習參與積極性，就要為學生營造積極、和諧的學習氛圍。要能夠讓學生運用學到過的知識點進行遣詞造句，編故事。教師再對學生編寫的故事進行評價和修改，批閱學生自主寫出的故事，提升學生對英語語言知識的認識，讓感性認識向內化的語言知識轉化。除了這些，英語教師要能夠為學生的寫作進行引導，設置一些懸念讓學生去補充具體的情節，續寫句子，以此鞏固知識點，不再懼怕寫作。

（三）限時作文法

寫作教學還有一個有效策略就是限時作文，結合具體的課堂教學狀況，及時檢測學生學到的內容和知識點。打個比方，在七年級段，可以為學生布置稍微簡單的作文題目，像介紹一個人，八年級的時候可以讓學生去寫一封信等等，不同的年級段的訓練重點不同，但是都可以運用限時做文法，規定寫作的時間并檢測在有效的時間內是否寫出了作文，激發學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作。

結束語

綜上所述，實現初中英語寫作教學的有效化這個觀念要貫穿于英語教學，提高學生英語寫作水平對于英語這種語言能力和表達技巧類型的課程是一個核心的理念，教師要根據學生的實際情況采取有效的方法對教學形式做出改變。

參考文獻

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