淺談高三歷史復習教學的有效開展

趙琳

摘要：高三階段是引導學生進行復習總結的重要時期，在這一時期，主要課程內容已經講解完成，高考逐漸來臨并進入倒計時階段。此時其主要的課程教學目標是引導學生對所學知識進行全面的整合，以有效復習的讓學生可以將學習中遺漏的問題重新鞏固，最終讓學生建立起完整的知識框架來迎接高考。然而目前的高三歷史復習現狀并不容樂觀，許多教學持續著高耗低效的狀況，極大地影響了學生的有效復習，因此需要教師對有效的復習教學策略進行深入的探討，以提高當前復習教學效果。

關鍵詞：高三;歷史;復習教學

隨著新課程改革的深化和發展，當前的高中歷史課程教學改革已經取得了很多令人可喜的成果，但是就高三歷史復習教學來說，仍是存在著部分的問題，影響著學生的有效復習。諸如部分教師受于傳統復習教學模式影響，在訓練過程中只會讓學生死記硬背知識點，題海戰術的運用，引導學生進行復習訓練。這樣單一且死板的教學方式應用，會使得許多學生在后期對復習學習產生抵觸情緒，極大的影響學生復習學習效果。針對這一教學現狀，作為新時代高中歷史教師，應及時優化復習教學策略，通過有序開展提升復習、鞏固、延伸的模式，幫助學生逐步建立起結構完整，細節完善的歷史復習體系，切實的提高學生的歷史復習效果。

一、組織專題復習

組織專題復習是復習教學過程中必不可少的組成部分，在高中歷史復習教學中自然也不例外。在前期的教學中，教師主要是為學生講述各個知識點，像是政治、經濟、文化教材中各個時代的分散知識要點，但高考考察卻是全方面的，綜合性的?；诖?，在復習教學中，教師就需要以專題的設置來讓學生將政治、經濟、文化等知識內容進行綜合復習。通過有序的引導，激發學生對這些知識的原有記憶，同時可以幫助學生將原來學習的零碎知識串聯起來，讓學生形成一個詳細的了解和認識，這對于提高學生的歷史理解能力有著重要的作用。

例如在進行政治專題的復習時，教師首先應該對政治教材這幾本書的內容有一個全方面的把握，同時按照一定的順序為學生進行綜合教學。最為典型的是可以按照內容從古到今、從國內到國外的順序為學生進行一一的介紹。然后在具體的復習步驟中，首先是讓學生對于教材內容進行翻閱和學習，同時結合自身的筆記對其進行復習的記憶。然后就是可以以思維導圖或者是列表的方式，引導學生進行比較學習。將政治知識進行古今對比和中外對比，在對比的過程中感受其規律和異同。最后是將自己的所學所感記錄下來，結合之前的筆記進行綜合的回顧。在這些過程中，最為重要的就是讓學生學會及時的記錄，通過記錄和整理，再次加深學生對歷史知識的理解和記憶，從細節中加深對歷史的認知。

二、開展提升訓練

提升訓練是在專題復習之后開展的，對于專題復習的學習鞏固而言有著重要的意義。從模塊來說專題是分模塊進行的，而提升訓練則是通過綜合性的訓練開展，來打破模塊之間的界線，以提升學生歷史復習的完整性和靈活性。要知道針對于某一個歷史問題或者一個歷史事件而言，其包含的層面是政治、經濟、文化等多方面的，并不是單純的一個因素而導致的。因此在帶領學生進行復習提升時，教師也就是要從多方面、多角度開展，以提升復習教學的有效性。

例如在中國古代政治制度發展的專題復習教學中，學生了解了政治制度的演變，對中國古代政治方面有了單一的深入了解。但是要知道對于政治演變來說，并不是基于朝代的變化而必然發展變化的，經濟、文化、軍事等這些方面都是對政治演變有著重要影響的各種因素。在進行復習教學過程中，教師應組織綜合性、提升性的教學，學會將政治、經濟、文化等多方面的內容綜合起來，幫助學生學會用聯系和發展的眼光來看待歷史問題。例如在教學夏、商、西周朝代的更迭這一內容時，教師可以結合經濟和文化等方面，引導學生進行綜合分析，讓學生在綜合分析的基礎上，感受其對國家發展的影響。通過綜合性的提升訓練開展，使得學生的歷史認知和學習能力得以獲得提升。

三、設計拓展探究

在復習教學的開展過程中，教師應清醒的認識到復習教學的工作，并不只是對原有歷史知識的重復學習以及總結整理，還需要引導學生在此基礎上進行擴展探究，讓學生可以從已有的知識點遷移到一個新的知識點中，并在學習總結規律的基礎上將規律運用于歷史知識復習與學習。這就要求教師在進行復習教學時，要學會根據學生的實際情況確定探究難度和延伸范圍，精選探究目標，并以適當的提醒為學生的思維思考規范方向。通過不斷的學習與訓練，使得學生的歷史思維得到了全面的發展。

例如在近代發展史的教學過程中，教師不難發現，無論是針對這一時期哪一歷史事件進行分析和探究，必須要從國內國外兩個方面進行綜合的探究。以鴉片戰爭的探究延伸為例，在進行其起因的探究過程中，教師可以為學生設置列表，讓學生從國內國外兩個方面進行探究，并引導學生回憶自己所學以及掌握的課外資源，來將表格進行完善。以具體的實例為出發點，讓學生逐步能夠全面并且多層次的分析問題，同時能夠結合所學以及閱讀的一些相關的課外資料，進行深入的探究和延伸。而教師也可以適時的提出一些思考問題，如英國為什么會進行資本主義擴張，其深層原因是什么？再讓學生逐步的解決這些“為什么”的過程中，將許多自己記憶中已經掌握的歷史知識連接起來，通過這一方式，可以讓學生對歷史的認知和理解更加深刻。

總而言之，在進行歷史學科的復習教學過程中，教師一定要有自己的整體規劃，科學有序的歷史復習教學一定是教師首先對整體有得相當的把握，在此基礎上，以專題開展、提升訓練、延伸擴展的方式，讓學生可以逐步的鞏固提升自身。

參考文獻：

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湖南省常德市臨澧縣第一中學