打開學生的寫作之窗

張揚

[摘要]寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。教師要精心的組織各種活動提示學生留心觀察日常的事物，教師要教給學生觀察的方法，指導學生根據不同情況進行觀察。針對學生的心理特點創設情境，靈活多變激發寫作欲望。學生在寫作過程中，教師要多鼓勵學生寫自己經歷的有趣事情、自己喜歡的人物，學生讀書后的自己的感受，學生寫文章時，可用詩歌、童話、寓言等文體進行寫作。

[關鍵詞]觀察指導 素材收集 拓寬思路 批改及時

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，作文教學是培養學生寫作能力的主要途徑，而寫作訓練必須與寫作興趣同步發展，必須降低小學生學習寫作的難度，使寫作訓練成為學生看得見摸得著的臺階，讓學生拾級而上.因此，在寫作教學中，為了培養學生觀察、思考、表達的能力，培養學生的寫作興趣和自信心尤為重要。農村的小學作文教學還有很大改善的空間，我認為應當從以下幾個方面入手。

一、認真分析存在問題的成因

（一）學生苦無素材寫

小學生的生活空間有限，尤其是農村的孩子，接觸社會、接觸大自然的機會少。除節假日之外，每天學習、生活基本局限于校園之內，即使是到了節假日，又被父母以安全為由勒令在家。而長期單調、重復的學校、家庭兩點一線的生活方式，無疑造成了學生視野狹窄、認識膚淺、思維僵化和寫作素材的匱乏。

（二）學生有素材，但缺少觀察指導

書上的也有很多習作是貼近農村孩子生活的。比如，要求三年級的孩子寫一種植物或蔬菜，東西是孩子們很熟悉的了，但孩子們反而不知怎么寫，不知從哪里寫起，即使寫一些內容出來，也多是稀里糊涂的。原因是我們的學生缺少教師在觀察方面的必要指導觀察是人們發現、認識和理解外界事物的基礎，只有“籠天地于形內”，方能“挫萬物于筆端”。

（三）學生不能放開“膽子”寫

有些文題，學生本來是有些內容可寫的，但大多數同學不敢放開手、放開膽去寫，如此反而束縛了學生的手腳。同學們由于寫慣了程式化的文章，寫爸爸媽媽也都是閃光的事情，文章缺乏真實感，減少了感染力。

（四）教師不能很有效地進行寫作指導

教師認識上還存在偏差，不少教師認為作文評語可有可無，更是缺乏新課程形式下的評語，經常是老生常談，缺乏新穎性、情感性，評價手段不夠合理。

二、我的改進措施

（一）引導學生善于觀察，收集素材

寫作素材的收集。教師要精心的組織各種活動提示學生留心觀察日常的事物，對于身邊發生的有意義的事，要以日記的形式把它記下來。教師要教給學生觀察的方法。我覺得在觀察事物時，可指導學生根據不同情況進行觀察。比如，觀察物體，可按一定的順序進行觀察，如按從上到下、從下到上、從遠到近、從近到遠、從整體到部分、從部分到整體等的順序進行觀察。觀察人物，可觀察人的動作、神態、長相、語言等方面。觀察植物，可按根、莖、葉、花、果等結構進行。

（二）創設情境，拓寬思路

針對學生的心理特點創設情境，靈活多變激發寫作欲望，隨著學生年齡的增長、思維活躍了，作為教師就要盡力去滿足學生的需要。春天，組織學生去大自然“找春天”;夏天，去聆聽林中蟬聲的聒噪，品嘗“汗滴禾下土”的滋味;秋天，去分享累累碩果的喜悅;冬天，去領略萬里雪飄的風光，讓學生充分感悟大自然的美，為學生寫作提供了廣闊空間，使學生產生非寫不可的創作欲望。另外，我還把作文教學與閱讀教學結合起來，經過一個時期的訓練，學生的寫作水平又有明顯的提高。

（三）鼓勵學生“放開”寫

經過自己的探索和總結許多著名教師的經驗。我覺得，首先要“放內容”，學生在寫作過程中，教師要多鼓勵學生寫心愛的玩具、喜歡的小動物、自己經歷的有趣事情、自己喜歡的人物，學生讀書后的自己的感受，還可對學過的文章進行“續寫、補寫、縮寫、擴寫等。還有即使學生寫的有些內容對人物有“丑化”的現象，也應給以必要的引導，千萬不要把學生一棍子夯死，讓學生以后再也不敢寫人物的“反面”的東西了。第二，要“放體裁”，學生寫文章時，可用詩歌、童話、寓言等文體進行寫作。

（四）拓寬文題范圍，自主選擇

如果說為學生提供的作文題目遠離學生所熟悉的學習和生活環境，不符合他們的表達愿望，他們便尋找不到作文的源頭。為此教師在擬定作文題目的時候，首先要考慮到作文的對象一學生的實際情況，盡量拓寬題目范圍讓題目與他們的生活接軌、與他們的思想碰撞。其次還可以讓學生自擬題目，就是老師提出一個范圍，讓學生在這個范圍內選擇自己想到寫的，自己確定一個題目來寫，也可以同時出幾個題目去選擇，喜歡哪個就寫哪個，要允許學生用自己的話表達自己的意思。

（五）成果反饋，推動寫作

成功是興趣的支柱。心理學研究表明，成就動機能激發人們的奮斗精神。表揚鼓勵、成果反饋是推動寫作的一種動力，也是對學生學習態度的一種強化方式。我把班級的優秀作文匯集成冊，利用“作文園地”和“優秀作文展”展覽優秀作品或好的作文片段，當學生翻閱自己的手抄本時感到心理上的滿足。這小小的成功使他們驚喜萬分，會在孩子的心靈中占有重要的地位。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠有力地促進和鞏固學生的寫作興趣。

總之，我們要能正確地把握小學語文教學改革的方向，要在大語文觀的基礎上，增加人文性和情感性的滲透，要讓學生有話想說，有話敢說，有話會說。教師要采取多種多樣的方法，因勢利導地引導學學生寫出心里話。只有這樣，我們的作文教學才能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]吳立崗著《小學作文教學論》廣西教育出版社2000.3第2版

[2]楊再隨《全日制義務教育語文課程標準學習》語文出版社2002.1.3

[3]王道金周述友《以生為本突出作文個性》載《小學教學研究》2002.6

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