試論如何提高課堂提問的有效性

馮耀華 張小芳

摘要：在當(dāng)今的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生不僅僅是知識(shí)的教育，更多的是學(xué)生素質(zhì)的提升。課堂提問是教學(xué)過程中最常見的一種模式，更常見的提問方式是教師在講課過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，正確的提問有利于學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)進(jìn)行思考，然而如果提問的方式不合理，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到消極的影響。本文就試論如何提高課堂提問的有效性展開論述。

關(guān)鍵詞：課堂提問;學(xué)生;有效性

當(dāng)今時(shí)代，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)地位的提高，國家對(duì)人才的培養(yǎng)越來越重視。當(dāng)今的教學(xué)中，教師應(yīng)注意提問的方式與時(shí)機(jī)，采取恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞剑瑥亩ＷC學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

一、目前教學(xué)過程中課堂提問存在的問題

當(dāng)今教學(xué)過程中，在提問環(huán)節(jié)主要存在幾個(gè)方面的問題。有的學(xué)生內(nèi)向，不敢在課堂回答問題，有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)不集中，對(duì)問題不進(jìn)行思考。

（一）問題缺乏趣味性設(shè)計(jì)，不能激發(fā)學(xué)生思考

教師教學(xué)過程中所提的問題不具有針對(duì)性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)問題不愿意進(jìn)行思考。因此，教師在問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，以學(xué)生的興趣為主要的思考，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。

（二）提問方式單一，學(xué)生逐漸失去興趣

在當(dāng)今的教學(xué)過程中，教師在提問階段，提問的方式單一，依舊是傳統(tǒng)的提問方式：在講課過程中，對(duì)學(xué)生提出問題，或者是邀請(qǐng)學(xué)生到黑板進(jìn)行書寫提問，這種提問方式就使得學(xué)生逐漸對(duì)教師提出的問題失去思考的興趣。

（三）學(xué)生始終處于被動(dòng)，未體現(xiàn)主動(dòng)性

說到提問，大多數(shù)人都認(rèn)為提問是教師向?qū)W生進(jìn)行提問，但是當(dāng)今的教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問。在教學(xué)結(jié)束之后，給學(xué)生留下一定的思考空間，學(xué)生根據(jù)自己課堂對(duì)知識(shí)掌握的程度，提出合理的問題，從而表現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性。

二、提高課堂提問的有效性的策略

（一）學(xué)習(xí)新的教育理念，提高課堂效率

教師的專業(yè)知識(shí)要足夠多，在教學(xué)中，教師要不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷地培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校重視對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，定時(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證教師接受到新的理論知識(shí)，更好的進(jìn)行課堂提問，提高課堂效率。教師要提高自己的認(rèn)知，積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，互相進(jìn)行教學(xué)模式的討論，探尋最佳的教學(xué)模式。

（二）精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

一個(gè)好的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的注意力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問題過程中，針對(duì)不同成績的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，對(duì)學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，提問比較復(fù)雜的問題，而對(duì)于后進(jìn)生，提問比較簡單的問題。在一節(jié)課中，對(duì)不同水平的學(xué)生都進(jìn)行提問，從而使得每個(gè)階段的學(xué)生在課堂中都具有參與感。在學(xué)生回答問題后，給予一定的肯定，他們?cè)谧约旱臉s譽(yù)感得到滿足之后，會(huì)更加的努力學(xué)習(xí)。

（三）把握提問時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

教師在教學(xué)過程中，要把握提問的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，在學(xué)生積極性較高的時(shí)候，提問比較復(fù)雜的問題，在一節(jié)課進(jìn)行大半的時(shí)候，學(xué)生感到疲勞，這時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行簡單的提問，既對(duì)學(xué)生起到警醒的作用，而且也不會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

（四）重視提問反饋，提高學(xué)生的積極性

教師在提問過程中，重視提問的反饋。教師提問之后，對(duì)于有的學(xué)生而言問題是困難的，這部分學(xué)生在回答的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)回答思維不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r，這時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，而不能進(jìn)行批評(píng)，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確答案的分析，學(xué)生在對(duì)比自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案之后，將會(huì)更加的印象深刻，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起著不可忽略的作用。在教學(xué)一段時(shí)間之后，教師向?qū)W生了解自己課堂提問中，學(xué)生認(rèn)為存在的問題，從而根據(jù)學(xué)生的需求，調(diào)整提問方式，保證學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）改變提問方式，提高學(xué)生的自主性

教師與學(xué)生課堂進(jìn)行互動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問。學(xué)生在課前要進(jìn)行課堂知識(shí)的提前學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，隨后在課堂中，積極向老師提問。在課堂結(jié)束之后，教師給學(xué)生留一定的思考空間，思考自己課前的問題，教師是否已經(jīng)進(jìn)行講解，自己是否真正的做到了理解，隨后對(duì)不理解的部分繼續(xù)進(jìn)行提問，從而學(xué)生在課堂教學(xué)中，緊隨教師的步伐，學(xué)生主動(dòng)提問的教學(xué)方式，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主性。

結(jié)束語：總而言之，隨著時(shí)代的改變，社會(huì)對(duì)人才要求不斷提高，學(xué)校的教學(xué)模式也應(yīng)該不斷改變。教師在教學(xué)過程中，注意到提問對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，采取正確的提問方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的自己。

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