如何使用對話式教育提升小學數學教育效率

王莉娟

摘要：如何使用對話式教育活動提升小學數學課堂的教育效率，是每位教師都應該思考的問題。對于小學生而言，對話式教育手段能夠吸引學生注意力，幫助教師提升數學課堂的教育效果，因此小學數學教師需要通過不同的形式應用對話式教育手段，幫助學生在課堂對話的體驗中，積極參與到數學知識學習里。

關鍵詞：對話;小學;教育效率

只有當小學數學教師引領學生積極參與到數學課堂當中來，才能夠有效提升數學知識的教育效率。對于小學生而言，學生只有感受到數學知識學習的興趣才能夠主動參與到數學知識探究過程中，因此教師可以通過對話式教育活動引領學生參與學習，借助對話式教育活動吸引學生的注意力，保證每一位學生都憑借課堂上的對話完成數學知識的理解和掌握。經過知識預習，問題探究和實踐活動中的對話式教育體驗，學生將高效完成數學知識的預習，數學問題的突破和數學知識應用能力的提升。經過不同的對話式活動，學生感受到數學學習的輕松氛圍，與教師共同營造出高效的數學課堂。

一、知識預習中的對話

在數學課堂上，教師可以通過數學知識的預先學習，引領學生參與課堂。在一些活動中，教師可以通過對話式教育對學生進行引導，幫助學生在師生對話中了解數學知識即將講述的內容，促使學生建立數學知識預習的主動性，幫助學生結合預期取得良好的數學知識以及學習效果，為后續課堂學習奠定基礎。經過知識預習中的對話體驗，學生將更多的參與到課堂學習過程中。

例如，在學習《商的近似數》這部分知識的時候，教師詢問大家我們為什么要學習除法？很多學生表示不知道，并不認為除法有什么作用。教師繼續開展對話式教育，詢問如果大家有100元錢，購買一個蘋果需要3.3元，我們怎么能計算一共可以購買多少個蘋果？學生紛紛發表自己的看法：有的學生表示可以使用100減去3.3，一直減到不能再減;有的學生表示這樣計算太麻煩了，如果可以用除法就能夠簡單多了……知識預習中的對話式教育吸引寫了學生的注意力，促使學生認識到了除法計算方法的應用意義，且借此激發了學生的課堂參與興趣。接著，教師借助學生的學習興趣引領學生參與“商的近似數”知識預習，鼓勵學生在課本研究中了解除法運算在日常生活中的巨大應用意義，幫助學生在有趣的數學課堂體驗中完成數學知識的基礎認知、做好知識學習準備。

二、問題探究中的對話

在數學課堂的問題探究中，教師如果想要提升數學問題探究效率，可以通過對話式教育對學生進行引導，鼓勵學生找到問題探究的基本方向，促使學生主動參與到問題探究實踐中。經過問題探究中的對話引導，學生將在教師的幫助下找到問題探究的方向，積極應用數學知識參與問題解決。學生將在問題探究的對話引領中積極參與到其中，且能夠高效完成課堂體驗。

例如，在學習《平行四邊形的面積》這部分數學知識的時候，教師為學生出示了一道題目：兩個平行四邊形交疊在一起，請學生結合題目上的條件根據大的平行四邊形計算得出小平行四邊形的面積。當學生看到圖片上展示的問題后，教師詢問學生是否能夠想到解決問題的步驟？學生說第一步需要閱讀題目、分析每一個條件;有的學生表示我們需要使用大平行四邊形面積的求解來推動小平行四邊形面積的求解;還有的學生則表示我們需要借助找到大平行四邊形與小平行四邊形之間的關系來建立聯系，然后嘗試突破問題。在學生與教師的對話式教育活動參與中，每一位學生都積極體驗，完成了數學問題的探究和解決。經過數學課堂上的問題探究，學生積極結合教師的對話式教育對學生進行引導，幫助學生在問題探究的對話式教育活動體驗中完成數學知識的理解和掌握。

三、實踐活動中的對話

在數學課堂的實踐活動中，教師可以通過實踐活動中的對話式教育對學生進行鼓勵，幫助學生在實踐活動中的應用數學知識解決問題，促使學生在實踐活動中建立數學自信，更主動的參與到實踐應用活動中。同時，對話式教育還能夠幫助學生積極參與到知識學習中，完成數學課堂教育效率的提升。

例如，在學完《小數加減混合運算》這部分數學知識之后，教師借助實踐活動中的對話式教育對學生進行引導，幫助學生在實踐中完成數學知識應用。在課堂上，教師結合“應該找多少錢？”趣味實踐活動請學生參與，鼓勵學生在數學實踐活動中結合不同的消費步驟進行合作討論，促使學生在對話式討論中參與實踐探究，求得多個購物步驟完成后最終需要找回多少錢。在數學課堂上，教師發現學生能夠積極參與數學課堂上的知識學習，憑借實踐活動中的實踐探究參與對話式討論，實現數學知識的掌握。更為重要的是，學生憑借實踐中的對話式互動鍛煉了解決實際問題的意識，提升了解決問題能力。可見，小學數學課堂上的對話式活動能夠強化學生的課堂參與，幫助學生高效參與到數學知識的研究中，高效通過對話完成知識掌握和問題解決。

綜上所述，小學數學教師如果想要提升數學課堂的教育效率，可以通過對話式教育活動引領學生參與學習。在課堂上教師可以在預習環節實施對話式教育，幫助學生初步完成數學知識的預習。教師可以通過問題探究式的對話式教育對學生進行了引領，鼓勵學生參與這個問題的研究與探討過程中。教師還可以通過實踐活動中的對話式教育對學生進行鼓勵，幫助學生在實踐中，憑借師生對話完成數學知識的巧妙應用。對話式教育在小學數學課堂上的應用具有不同形式，每一種對話式教育活動提升數學課堂教育效率，引領學生在高效開展數學課堂過程當中，取得理想的學習效果。

參考文獻：

[1]張淑萍. 淺談小學數學對話教學的策略[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019.

[2]蔡同坤.“對話式教學”研究——以蘇教版小學數學學科為例[J].教育觀察，2019，8（37）.

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