提高小學語文課堂提問的有效性策略

宋麗冰

摘要：問題是思考和學習動機的源泉。小學語文課堂的提問可以激發學生對語文的興趣，指導學生的思維方向，激活課堂氣氛和提高課堂效率。本文在分析課堂提問作用的基礎上，挖掘與探索小學語文課堂有效的提問方法，促進學生的學習積極性，改善語文教師的教學質量，提高小學語文課堂的教學效率。

關鍵字：小學語文;課堂提問;有效性問題和答案

有效的課堂提問利于學生建立起新舊知識聯系，深入探索問題答案，鍛煉分析與思考問題的能力，養成良好的學習習慣。就小學語文課而言，有效的課堂提問應有助于引導小學生參與課堂，鼓勵學生思考，引導學生獨立發展和運用語言知識。然而，當談及當前的小學語文課堂時，課堂上有些老師所提出的問題存在著一些不足：問題的目的性不明確，有些問題與教學內容無聯系;問題的難度沒有體現出層次性;部分問題不符合小學生的認知水平等，以上問題都直接或間接地導致小學語文教學的低效率。

1.問題在課堂上的作用

課堂教學強調老師與學生的互動式雙邊活動。老師的問題對于檢驗學生課堂所學具有重要作用。有效的課堂提問使學生注意力集中，引發學生對問題的思考，促進學習的積極性。

（1）課堂上的問題可以有效激發學生的學習興趣

如果一個人樂于做某事，那么他所做的事情的效果必定是好的，反之亦然。小學生渴望表達自己的想法，渴望得到老師的贊美。如何獲得老師的認可呢？回答問題是獲得自我認同感的重要途徑，通過學習與思考，準確地回答老師提出的問題，獲得認同。長期以往，學生就會養成勤思苦學的習慣。因此，課堂上的問題對于激發學生的學習興趣具有不可估量的作用。

（2）課堂上的問題可以有效地使學生集中注意力

研究表明不管是孩子還是成人，大部分人通常很難集中精力學習40分鐘的課程。課堂的提問將是一個集中學生注意力的重要途徑。老師通過不同時段與富有技巧的提問，使學生集中精力進行思考，有效防止學生注意力分散，有利于建立良好的課堂學習氛圍。

（3）課堂上的問題可以有效地培養學生的表達能力

課堂上回答問題與日常對話是有差異的。人們的日常對話是隨機的，可以不具有邏輯意義與順序性，很多人不會注意表達方式。相較于日常實際而言，課堂問答具有目的性，注重理論邏輯，關注表達方式，注意表達的優先級，注意表達的形式。在課堂上，學生問題回答，運用邏輯用語的基礎上鍛煉對話的表達方式，養成有針對性與邏輯性的自我表達模式表達習慣，對學生的學習與生活具有促進作用。

2.語文課堂中提高問題有效性的策略

（1）課前根據主題內容創建一個有趣的介紹性問題

美國心理學家布魯納曾經說過：“學習的最佳動機是對學科的興趣。”在對話中，經驗豐富的老師在新課導入時有趣的提問讓學生感到興奮。因此，課前有意的導入可以激發學生學習的興趣，而在新課文的教學中有趣而又具有介紹性的提問常常起著至關重要的作用。例如，在部編版五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課的課堂教學中，可以根據主題計劃以下問題：“同學們，你們知道‘精彩極了’指的是什么嗎？‘糟糕透了’指的又是什么？這兩個詞的詞性一樣嗎？既然大家都知道這兩個詞的詞性不同，但是本文的作者為何使用兩個詞性完全不同的詞語來形容父母對孩子的愛？仔細閱讀文本后，我們就可以知曉。現在，讓我們一起看看。”顯然，當老師仔細計劃學前問題時，學生對學習的興趣通常會在潛意識中產生。通常，當引起學生對學習的興趣時，更容易進行進一步的課堂教學。在基于主題內容和有趣的引言問題設計將使學生感到不管是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是父母對孩子無私的、深深的愛。學生對于這篇文章的學習記憶，通過具有介紹性的提問的方式是漫長而深刻的并具有實際意義的。語文課堂有效的介紹性提問，會使學生高度集中注意力，有利于開展語文課堂教學，賦予課堂導入環節更深刻的意義。

（2）在語文小學教學課堂中的有效提問方法

首先，啟發式提問是教師組織教學的必不可少的方式。啟發式提問可以幫助學生有效的學習并進行問題思考與探索。啟發式問題應及時切適度。在關鍵的節點給與啟發式的提點與鼓舞，幫助學生建立回答問題的自信心。其次，明確問題回答的主體。課堂上問題的對象是整個班級，強調普通學生和學困學生的不同問題水平的接受程度。在提問時，教師應注意“第一，第二”和“答案通常較少”的原則，偏愛那些不愿回答問題且認知水平較低的學生。對于知識水平較高的學生，問題的特征應是具有開放性以及創造性。此外，由于學生的回答可能不完整或不正確，因此教師需要正確的方法來對待學生的回答，給予鼓勵，提供正確的說明以完成問答過程。再次，注意調查的作用。有一句俗語：“學生需要能夠運用自己的才能，進行徹底的練習，理解廣泛的資源并加深他們的知識。”為此，教師應弄清楚什么是學生已知的，什么是未知而不易理解的，在此基礎上，深入反思教學方法，創新教學模式。在語文教學中，培養學生的創新意識和創新思維非常重要，既要加強教師對課堂提問的重視，又要訓練學生大膽研究和提出問題。

簡而言之，設計有效的課堂問題是創建有效的小學語文課堂的重要保證。小學語文教師需要根據課程內容與學生的認知水平策劃并提出問題，激發學生的學習興趣并進一步探索問題。在此基礎上，學生才能在思考問題的過程中，培養思辨能力，創新思維，推動教師教學方法的變革，創新小學語文教學課堂模式。

參考文獻： [1]中華人民共和國教育部.義務教育小學語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012. [2]王 燕.小學語文課堂中的“問”[J].學周刊：B版，2013（3）. [3]巧妙設疑，提高效率——淺談小學語文課堂教學中的提問藝術[J].教師，2011（32）.

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