淺談小學數學課堂趣味性教學實施途徑

王麗紅

摘要：在小學數學課堂教學中，教師實施趣味性教學，不僅可以使學生的學習態度變得積極和主動，還可以使學生對數學的興趣不斷提升，并提高學習效率。基與此，本文對小學數學課堂趣味性教學實施途徑展開了探討，希望可以幫助小學數學教師更好將游戲與課堂知識融合，并提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;實施途徑

前言：

小學數學的知識比較平淡無味，假如教師采用的教學方式過于單一，便會令學生對數學的興趣大幅降低，進而影響學習數學的效率。同時，也會令數學課堂的氣氛缺少活力。為此，小學數學教師實施趣味性教學，可以很好的解決上述教學問題，令教學方式有效有創新。并且，還應將數學與游戲、生活等巧妙整合在一起，令數學課堂充滿樂趣性和實用性，進而有效達到趣味性教學的目的。

一、通過信息技術提升課堂趣味性

小學階段的學生，思維處在形象思維的發展階段，往往對直觀、形象的事物更為敏感。所以，小學數學教師需要結合學生的思維發展規律，在教學方式上充分應用信息技術，使數學知識更形象展現在課堂上，才會令學生更快速理解教師所講授的數學知識，進而收獲理想的學習效果。

比如，在《認識可能性》的數學知識中，教師假如直接依據教材授課，便容易令學生對數學知識產生模糊的印象，從而影響學生的學習效果。所以，教師可以在課前利用信息技術制作一定數量的反應可以性的短視頻，如，在紙箱中放入兩種不同顏色的圓球，學生去抓取后的不同結果;或是擺放不同的撲克牌，分別去翻取，令學生看到各種結果。開始教學時，教師可以通過一個學生感興趣的問題來引起學生的注意。教師可以這樣來問學生：“同學們，在一個紙箱中有兩個紙條，一張紙條是寫著有糖，一張紙條寫的是無糖，假如是你抽取紙條，想象一下會投到哪張紙條呢？”學生便會按照自己的心意回答教師。之后，教師再說：“同學們，現在我們來觀看一下這個視頻，視頻中有一個紙箱，紙箱中紅色和藍色兩種顏色的球，且數量相等。猜想一下，稍后中視頻中的學生會抓取一個什么顏色的球出來呢？”學生便會集中注意力去觀看視頻。當這個視頻播放完成之后，教師便可以問學生：“同學們，你們從中總結出規律了嗎？”學生通常會回答不出教師的問題，并且情緒變得低落。此時，教師便可以引導學生思考，抓取兩種球的可能性均是有的，只是所占比例不同。學生在教師的引導下，便會領悟到問題的答案：“可能性是沒有規律的，可能性只能用大或小來形容。”同時，也會令學生體驗到成功樂趣。

教師通過信息技術教學，不僅可以提升課堂趣味性，還可以數學課的教學方式得以豐富，并吸引學生的注意力充分集中到課堂上，從而有效提升學習數學知識的質量。

二、創建生活情境使數學課堂更具趣味性

數學知識在生活中有廣泛的體現，倘若小學數學教師脫離生活進行數學知識的傳授，會令數學課堂的氣氛過于平淡，缺少趣味性。基與此，教師可以將數學知識引入到生活情境中，讓學生體驗應用數學知識的樂趣，進而對數學形成濃厚的興趣。

比如，在《時間單位的關系》一課中，教師便可以在講授完理論知識后，通過生活情景來有效使數學課堂更具趣味性。教師可以用提問的方式來引導學生思考：“放學了，小熊與蝸牛共同離開學校，小熊用了1個時到家，蝸牛用60分鐘到家，哪名同學來評判它們兩個誰用的時間少？”此時，教師可以提示學生：“1個小時等于60分鐘。”這樣學生便會清楚這個時間關系。并掌握分鐘與小時兩個不同的時間單位的關系。之后，教師再對秒的知識進行授課。當學生掌握了秒、分、小時的等量關系后，教師便可以在課堂上導入這樣一個生活情景：“體育課上，同學們正在進行行跳繩比賽，以跳繩次數滿30次為標準，哪名學生用的時間短即為獲勝。其中，有三名同學的用時比較短，小蘭用了120秒時間，陽陽用了1分40秒，張朋用90秒。請問這三名學生中，哪名學生是最快完成跳繩運動的呢？為什么？”教師可以讓學生先進行討論，然后再讓學生分別來回答這個問題。當學生思考和計算后，教師便可以先讓一名學生來回答：“某某同學，這三名同學中，誰的速度最快呢？為什么呢？”學生經過思考便會回答教師：“是張朋，因為1分鐘等于60秒，小蘭用了120秒，陽陽用了100秒，而張朋用了90秒。”這樣便可以使學生通過教師創建情境輕松掌握相關的數學知識，并且令數學課堂的氣氛變得活躍，使數學課堂不再平淡無趣。

教師通過創建生活情境，不僅可以使數學課堂更具趣味性，還可以使學生在課堂上教學中發散思維，盡情發揮，從而有效培養學生的學習能力。

三、通過游戲競賽使數學課堂充滿樂趣

除了通過創新教學方式、結合教學內容創建生活情境，教師還可以通過在數學課堂上導入游戲競賽，為學生創建游戲情境的方式，有效實施趣味性教學。小學階段的學生由于年齡特征，好勝心強，對游戲十分喜愛，所以教師可以將數學知識與游戲競賽有效整合在一起教學，不僅可以促使學生積極參與，還可以使數學課堂的充滿樂趣。

比如，在《20以內數進位加法》的數學課堂上，教師在講授完進位的方法之后，便可以舉辦這樣一個游戲競賽，使學生積極參與進來，并快速掌握這部分知識。教師可以在課前準備有關此部分知識的計算題卡，用于游戲。在課堂上，教師先向學生講明游戲競賽的玩法和規則：“五人一組，并且組在10鐘之內計算完題上的20道數學題。哪組按時并準確完成即為勝利，否則便是失敗。勝利的小組可以獲得五支鉛筆的獎勵。”然后，再讓學生通過抓紙條的方式進行分組，這樣便可以使學生的熱情有效提升。之后，教師便可以將題卡分別發放到每個小組中，讓每個小組同時開始游戲競賽。

通過這種方式，不僅可以使學生積極參與到游戲競賽中，還可以幫助學生加深對相關數學知識的印象，并打下牢固的數學基礎。

總結：

總而言之，小學數學教師在課堂上實施趣味性教學，需要充分利用現代化信息技術，使教學方式不斷創新，才會有助于學生積極主動參與到數學知識的學習中。并且，教師要注重激發學生對數學的興趣，為學生創建具有趣味性的游戲和生活情境，才會令學生高效投入到數學知識的學習中，并積極思考，從而提升學習數學知識的效果。

參考文獻：

[1]孫發元.如何增強小學數學課堂的趣味性研究[J].學周刊，2021，3（3）：151-152.

[2]劉站美.探究趣味教學在小學數學課堂中的應用[J].文理導航·教育研究與實踐，2021，（1）：146，148.

山東省威海市文登區第二實驗小學 264400