幼兒園自然生態主題活動的實施策略

馬婭莉

摘要：在回歸自然，給幼兒真實的童年辦園理念的指導下，本園建構了“花﹒享課程”體系，借助多樣的方式創設以“花”為中心的自然生態主題活動。本文將以“對比種植花卉”主題活動為例，詳細闡述引導幼兒搜集花卉資源、對比花卉資源、體驗種植花卉的策略，為一線教師提供引導幼兒探索自然的策略。

關鍵詞：幼兒園;自然生態主題活動;對比種植花卉;實施策略

在回歸自然，給幼兒真實的童年辦園理念的指導下，本園建構了“花﹒享課程”體系，借助多樣的方式創設以“花”為中心的自然生態主題活動。下面，筆者將以本園的自然生態主題活動實施情況為依據，以“對比種植花卉”主題活動為例，詳細闡述如何引導幼兒與花卉互動。

一、確定主題，夯實活動基礎

自然生態主題活動是以主題為中心的活動，明確的主題在整個活動的實施過程中起著基礎性作用。所以，在實施自然生態主題活動之前，教師要先設定明確的活動主題。在長期的活動實踐過程中我們發現，確定自然生態主題，需要做到兩點：一是要具有教育價值，二是要具有可操作性。

以“對比種植花卉”主題活動為例，從教育價值來說，對比其實是指對比觀察法，所謂的對比觀察法是對一個事物的不同方面，或不同事物進行比較、分析，從中發現事物特點的方法。開展自然生態主題活動的目的之一是引導幼兒與自然環境互動，發現自然事物的特點，對自然事物建構正確的的認知。所以，我們確定了“對比種植花卉”此主題，準備引導幼兒對同一種花卉的生長過程進行對比，或對不同花卉進行對比。從操作性來說，本園區在花壇、小路旁根據時節變化情況種植了不同的花卉，為幼兒提供了直接互動的對象，便于幼兒觀察、對比。

二、組織活動，融入五大領域

自然生態教育與幼兒園的五大領域有著密切的聯系，在開展自然生態主題教育活動的時候，教師需要以開辟的自然環境為載體，多樣策略地將五大領域內容融入其中，使幼兒在對比的過程中，鍛煉技能，實現有效發展。為了實現這一點，我們以花卉種植為立足點，組織多樣活動，自然而然地融入五大領域教育內容。

（一）組織科學教育活動

對比觀察法是一種科學方法，與科學領域有著密切聯系。觀察植物生長過程，探索職務的生長規律，是幼兒科學領域的重要內容。“對比種植花卉”主題活動是以花卉的種植和生長為主的活動，旨在引導幼兒對比發現同一種花卉在不同生長時期的特點，從而對花卉的生長建構直接的認知，樹立愛護生命的意識。因此，在開展“對比種植花卉”主題活動的時候，我們選擇某一種花卉，引導幼兒經歷花卉種植到開花的過程，記錄變化，對比觀察，發現這種花卉的生長特點。

以月季為例，在秋天的時候，我們帶領幼兒種植月季，并布置了觀察任務，驅動幼兒在養護月季的過程中，對月季的生長過程進行記錄。在記錄的過程中，可以使用繪畫的方式。在月季開花之后，我們鼓勵幼兒將各自記錄的內容展示出來，合作對比月季的生長情況。比如，在對比的過程中，我們用問題給予幼兒引導：“月季在剛剛接觸花骨朵的時候，它的根莖、葉子、花骨朵有什么特點呢？月季從花骨朵到綻放的過程，經歷了多長時間，是如何綻放的呢？”在問題的驅動下，幼兒主動思考，細心對比，發現月季生長過程的特點，自主地表達自己的發現。由此可以看出，幼兒通過體驗如此對比活動，不僅可以觀察到月季的生長過程，對比發現其生長特點，儲備科學知識，還可以鍛煉繪畫能力、語言表達能力，可謂一舉多得。

（二）組織藝術教育活動

藝術教育活動是幼兒發展藝術素養的活動，是幼兒教育活動的重要組成部分。自然生態主題活動的目的之一是引導幼兒與自然事物互動，發現自然事物的美，發揮自主性創造美。花卉本身就是美麗的事物，是幼兒欣賞美、創造美的主要對象。所以，在實施“對比種植花卉”主題活動的時候，我們以園區種植的花卉為載體，引導幼兒對比發現美，并利用多樣的方式對花卉進行操作，展現出花卉的美，自然而然地受到美德熏陶，發展審美素養。

以秋季為例，在秋季的時候，大部分花卉開始凋零，花瓣一片片地掉落下來。于是，我們選擇該時機引導幼兒撿拾花瓣。在幼兒撿拾撿拾不同花卉的花瓣之后，我們鼓勵他們對比，看看這些花卉的花瓣有什么特點。在對比的過程中，幼兒切實地發揮自主性，發現花瓣的不同特點，如菊花的花瓣是長長的，硬硬的;月季的花瓣是橢圓形的，有些軟……立足幼兒們的發現，我們鼓勵他們以小組為形式，對這些花瓣進行操作，選擇一種或幾種花瓣拼湊新的圖案。如此操作活動是具有趣味性的，不但可以使幼兒靈活地發揮花瓣特點，進一步地增強花瓣特點認知，還可以鍛煉動手操作能力，尤其在美麗的圖案的作用下，受到美的熏陶，為發展審美素養打下堅實的基礎。此外，通過合作交流，幼兒還可以發展合作能力和語言表達能力。

除了組織以上提到的活動之外，我們還組織了社會教育活動，引導幼兒在與花卉互動的過程中，樹立保護花卉，愛護自然的意識;組織語言教育活動，引導幼兒描述花卉的生長過程、特點等，鍛煉語言表達能力。

總而言之，在實施幼兒園教育活動的時候，教師可以在回歸自然，給幼兒真實的童年這一理念的指導下，將建構自然課程體系，多樣策略地開展自然生態主題活動，使幼兒通過體驗多樣活動，與自然環境互動，對比發現自然特點，同時潛移默化地發展多樣能力，切實地實現在自然中享受到真實的童年，獲取童趣。

參考文獻：

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青海省海東市循化撒拉族自治縣幼兒園