淺談小學道德與法治課堂中學生核心素養的培養策略

拜小燕

摘要：在社會不斷進步的背景下，課程教學創新不斷進步。逐步取消以應試教學為基礎的教育，小學生核心素養的培養越來越受到重視。在引起關注的同時，有關機構也陸續發布了相關規定，強調小學生的道德、智力、體育和勞動各個方面的進步，以確保小學生的綜合素養和核心水平不斷提高。本文研究了在道德與法治課堂中學生核心素養的培養策略。

關鍵字：小學道德與法治;核心素養;培養策略

在我國小學教育階段的各個基礎學科的德育教學中，教師需要充分理解和認識到學生核心素養的重要意義。核心素養的主要內容是研究學生的素質，以適應經濟和社會進步與發展以及個人的長期健康發展。學生不僅需要有很強的愛國心，要有一顆友愛之心，不斷增強和提高學生的個人素養，不斷形成激勵師生學習創新，獨立和積極實踐的動力。學生個人長期發展的關鍵能力，品格等，需要有家庭和國家意識，熱愛社會等，不斷提高個人修養，形成學習的獨立性和實踐性。隨著我國中小學階段新課程教育改革和教學工作的不斷深入發展，法治和道德教育問題受到了社會的廣泛關注。

一、從教學方面入手，培養學生的核心素養

首先，基于核心素養取向，充分闡釋課程教學目標。不斷培養小學生核心素養水平的主要目的是幫助學生處理各種社會事務，不斷培養情感思維態度和基本的學習和思考能力，形成非常好的教學習慣，增強小學生的愛國主義教育意識，加強小學生道德和法治的課堂建設。教學教師首先需要進一步明確整個課堂教學的具體目標和要求，在教學過程中創建高效的課堂，并控制課堂教學過程中的每個核心知識素養和目標。在課程教學活動中，確保情感態度，能力和知識的統一，促進小學生的全面發展。

例如，在學習課程《生命最寶貴》的過程中，小學道德和法治教師可以根據教材中的知識內容，從生活的意義和價值開始教學，并深入分析其中的關鍵知識和難點知識。然后可以根據小學生的實際學習角度設計課程和教學內容。可以有效地分析和探索課程教學過程中的實際問題，引導小學生思考生活的意義，結合日常生活實際，與課程教學和日常生活的緊密結合。使小學生樹立了珍惜生命，關愛生命和敬畏生命的良好意識，使小學生對生命的價值和意義有了更深刻的理解和認識，進而更有效地培養了小學生的學習能力，引導小學生核心素質的形成。

二、豐富課程教學活動，增強小學生的學習興趣

在實際實施的小學道德與法治課程教學活動中，大多數小學生學習道德與法治的主動性和積極性很差，難以有效提高小學生的核心素養。針對這一實際情況，在學生實際課堂教學的過程中，可以開展一些豐富多彩的課堂教學活動，激發小學生對實際課堂學習的濃厚興趣，為學生和課堂的有效教學和發展提供有力保障。小學課程道德與法治教育教師首先需要引導小學生開始深入的個人德育學習體驗，在教師教學的全過程中，可以設計出多種德育教學活動。充實小學課程德育的內容，引導學生的積極性，自愿地參加了小學課程德育活動，使更多的小學生在整體上提高自己的道德知識和技能，參與正規道德課程教學活動的深入研究，有效提高其道德能力。

例如，在學習課程《我們有精神》的過程中，小學道德和法治教師可以在教學教室中充分利用多媒體教學設施，向小學生展示與愛國主義有關的視頻材料或升國旗和唱國歌。它使小學生可以在觀看過程中，模仿視頻數據中的模態細節和動作細節，以進一步體驗視頻數據中人物的心理狀態，豐富課程教學內容，并指導小學生積極參與課程教學活動，在課程教學活動中進一步學習相關知識，并有效地鍛煉自己的能力。

三、不斷創設體驗場景，完善教學方法

小學的道德與法治教學與學生的個人生活息息相關。小學生核心素養的發展與學生對周圍生活的感受密不可分。學生的生活經驗越豐富和充實，他們的道德觀念就會越完善。因此，教師需要深刻理解和認識到，小學道德教育和法治教育不能與學生的日常生活完全分開。教師不僅需要通過研究教科書的內容和教學要求，不斷深入地探究教科書所包含的各種生活元素，而且還應將二者緊密結合。他們還需要為學生創建各種體驗活動，幫助學生開展各種體驗教育活動，以幫助學生在體驗活動中真正了解道德法則，增強學生對道德和社會法的全面理解，幫助學生進行體驗活動，以幫助學生在活動中了解道德意識，增強學生的道德意識和法治意識。

例如，當老師講解教育部編寫的教材內容《讓我們成為小聲音》時，他們可以提前錄制有關學生日常生活中的噪音的視頻。然后進行播放視頻，老師可以觀察學生的反應并提出問題。這樣，通過視頻內容的直觀顯示，學生可以感覺到吵鬧是不文明的行為，因此意識到在思想層面保持安靜的重要性。通過這種方式，學生可以培養對他人的尊重感，并增強他們的道德認知系統。

結束語：在我國小學德育教學中，道德和法治教學在日常生活中，具有非常強的社會化和實用化，是一種綜合性的學科。道德與社會法治教育教學主要要求圍繞學生的實際日常生活，家庭環境，學校管理環境，以及社會經濟環境等，不斷探索和引導學生逐步形成相對完整的社會法律與道德質量，并繼續培養學生相應的社會道德和法治情操。教師通常可以結合每個學生的實際學習和生活過程中的不同學習情況，幫助學生養成良好的行為習慣和人格，樹立正確的內心世界觀、人生觀和核心價值觀，實現對學生教育的全面發展。這樣，教師就可以通過小學道德和法治教學來培養學生的核心素養。

參考文獻：

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新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第五十六小學