在表現性評價中聆聽高階思維拔節的聲音

鄒玉玲

【摘要】小學道德與法治是一門以兒童社會生活為基礎的綜合性學科，表現性評價可通過表現性任務和評分準則將思維可視化，從而基于學生的表現，準確評價并提升他們的道德與法治高階思維能力。

【關鍵詞】小學道德與法治 表現性評價 高階思維能力

小學道德與法治高階思維能力包括分析、評價和創造思維能力，具有內在的、不可視化的特點。為此以表現性評價培養學生高階思維能力時，教師需要制定清晰的表現性目標，設計與學生高階思維相匹配的表現性任務，并將表現性評價規則向學生公開，鼓勵他們參與評價準則的制定。

一、明確學生高階思維能力的表現性目標

1.針對分析問題的能力制定表現性目標

課堂上，教師應該適時放手，激發學生分析問題的主動性，讓學生明確表現性評價目標，以保障課堂有活力而不隨意。

二年級下冊《我能行》一課中，我設計了這樣的教學目標：通過繪本故事探索說出獲得自信的方法。與之相對應的表現性目標就是：讓學生在踢毽子活動中運用學到的方法自主找出自己的不足，并說說圍繞著自己的不足，從哪幾個方面可以獲得自信？為什么要這樣獲得自信？

利用表現性任務，教師通過學生的課堂表現可以明確其分析問題的能力，進而提供更有針對性的教學建議。

2.針對評價問題設計表現性目標

評價是學生依據一定標準作出的判斷的認知過程。為培養學生的評價能力，教師可以讓學生就某一個問題提出解決方案并進行評價。

在二年級上冊《班級生活有規則》一課的目標是：引導學生學會關心班級生活，感受個人行為與班級的關系，培養自覺遵守規則的意識。教學中我設計了這樣一個交流環節：設計“我愛班級——我愛我家”主題活動，請學生以小組為單位，說一說可以通過什么方式來愛自己的班級，讓學生對這一問題提出的解答進行評價。學生小組討論交流中，我首先鼓勵他們核查自己解答的觀點與所證明的觀點是否具有內在的一致性，然后展示相應的評價標準，對照“儀態語態、內容解說、展示形式、收獲感想”的標準進行匯報，幫助他們作出合理的判斷。

二、設計與學生高階思維能力相匹配的表現性任務

1.選擇培養學生分析、評價和創造的高階思維能力的任務

一般常用的表現性評價任務主要有口頭表述、結構性表現任務、模擬表現任務、創作作品、做實驗、完成研究項目六種形式。針對培養學生高階思維能力的要求，教師要幫助他們更好地理解任務中的指令，增加其挑戰的勇氣。

二年級上冊《我和老師的故事》，我設計了“學會與老師溝通的方法與技巧”的高階思維能力的任務。我讓學生扮演故事中老師的的角色、分析故事中人物的心理活動，允許他們利用班級時間從事小組的設計項目，以發展其創造性思維品質。我們設計了先引導學生分享自己被老師誤解的經歷，知曉師生之間也會出現誤會，通過三種不同的情境處理方法，評價每種處理方法的優缺點并加以補充。通過視頻《誤會是這樣產生的》引導學生從師生兩方面的角度來表述誤會產生的原因，以穿插時光機器人的情境與視頻引導學生創作師生溝通的妙招的方法作品，然后在處理“課堂中老師拖堂學生大聲嚷嚷下課”的實際問題中，檢測任務的達成情況。

2.設計完成表現性任務的適當情境

教師在設計表現性任務情境時應關注學生解決問題的思維策略的養成，通過表現性任務的情境調動其高階思維能力的發展。

以三年級上冊《班級生活有規則》教學為例，教師以班級集體生活的大情境，創設了如下三個場景，引發了學生關于如何讓班級生活有規則的思辨：

這個事件性表現任務關注到了學生的分析思維、評價思維和創造思維。比如，學生在評判“小明被他們撞的鼻子流血了，同學堅持稱自己不是故意的”時，需要分析并判斷故意的標準是什么;學生在回答后面一系列用來評價他們對情景的理解以及一般解決問題能力的問題時，可以鍛煉自身分析問題的能力，學生的創造性思維也得到了鍛煉。

三、制定培養學生高階思維能力的表現性評價準則

1.清楚明確地向學生公開評分準則

表現性評價要清楚地列出評分規則，這能幫助學生明確教師對他們的期望是什么、如何被評價。在道法教學中，運用表現性評分準則指導教學時，為了培養學生的高階思維能力，教師可以把分析、評價與創造能力的要求清楚地寫進準則中，幫助學生聚焦重要的評價因素與成分。

2.把表現性準則教給學生

教師不僅要公開表現性準則，還要教給學生如何使用。如：在三年級上冊《我為學校出點力》，為落實“知道自己作為學校的一員，有責任為學校發展作貢獻”這一核心目標，我們設計了“為學校提建議”的“表現性評價”的核心任務。在學習這個單元前，我在教室里放置一個公告牌，帶領學生到公告牌前一起討論這一單元學習的主要目標，并在這一單元學習結束時告知學生需要完成的表現性任務。

總之，表現性評價是小學道德與法治學科課程評價的重要方式。表現性目標的制定、表現性任務的設計以及相應的評分規則的擬定共同組成了表現性評價的核心要素，使學生在學習能力、實踐能力、創新能力等方面有了真正的提升，從而促進學生高階思維能力養成。

參考文獻：

【1】《國家十二五教育規劃發展綱要》。

【2】布魯姆《教育目標分類法》。

山東省威海市長征路小學