關于高中化學課堂教學評價方案的重構實踐探究

周勇權

【摘要】高中化學是高中課程的重要組成部分。化學課教學的評估是根據當前教育和培訓概念，現代課程教學概念以及具體評估標準的應用，對各個部分和教學變化進行評估的過程。隨著基礎教育課程的改革，許多中學化學課程以及化學課程的評估也發生了重大變化。本文結合新課程改革背景下高等學校化學課教學評價計劃的重建實踐，分析教學中存在的問題，并提出了以下對策。

【關鍵字】高中化學;課堂教學評估;師生同伴評估

化學課堂教學新評估系統的開發應以不斷發展的教師評估以及定量和定性（即定量和定性）評估的結合為指導，包括教師自我評估，學生評估和同時評估（包括專家評估）。教師化學課堂教學評估計劃，使化學課程的評估成為課堂參與者（如教師，學生和評估師）之間進行交流，并達成共識的良好平臺。因此，作者對如何重建課堂教學評估計劃進行了實踐研究。

一.高中化學教學評價的主要意義

1.提高教學質量

高中化學是一門高度實驗性和邏輯性的學科，要求學生通過不斷思考和進行理論研究來提高自己的能力。尤其是根據新課程的概念，中學化學教學越來越注重培養學生的研究和創新精神，這使得化學教學評估的作用越來越重要。特別是，對學生教學的必要評估可以鼓勵學生積極思考化學問題，鼓勵學生更好地理解化學知識，并提高學生解決化學問題的能力。其次，它有助于提高學生參加化學課的熱情，這對于發展創新思維非常有幫助。加強學生的定向作用和定向作用，充分發揮學生的主體性，有助于理解化學老師的關鍵作用，從而吸引學生參與教學活動，全面提高化學教學質量。

2.提高培訓效果

化學課不僅有益于學生，而且可以鼓勵教師科學地回顧化學課的成敗，幫助化學老師更好地了解學生的實際情況，理解化學課的有序性和適當性，同時也起著提高教學效果的目的。尤其是，教學評估活動可幫助教師擺脫基于文本的教學方法，從而使學生能夠更好地參與課堂教學，而化學老師將根據他們的教學目標選擇使用多種教學方法。其次，為了鼓勵學生參加化學課，老師不應輕易批評學生的錯誤。老師應運用有效和委婉的方式激發學生的興趣，調動學生的學習熱情，并為學生創新創造框架條件。加強實驗化學教學的核心功能，將有助于教師根據學生的反饋意見有效地改進課堂教學方法。

二.高等教育化學教學評估的問題與分析

1.課程評價概念的問題與誤解

課程評估是教育過程中非常重要的一部分，其中包括各種類型的評估（其他教師，教育專家，行政主管等）以及教師的自我評估。課程標準高度重視教學的反思和評估，制定健全的評估指標和健全的評估活動可以在教育過程中發揮至關重要的作用。它主要包含以下誤解：“在教室里提問的人越多越好”，“學生回答問題的越準確越好”，“老師講的越少越好”和“教學方法越復雜越好”。

2.評估標準的問題

化學課的評價主要基于科學研究，對化學課堂教學的質量和影響因素進行評價，并在理論教育水平上對相關問題進行有效討論。由于各種不確定因素，現階段的課堂評估仍然存在許多明顯的缺陷。優異的成績是：化學教學評估的“目標”問題;化學教學評估標準的“適用性”問題;化學教學評估標準的“情境化”問題;化學教學中評估標準“標準化”的問題。

3.班級評估操作中的問題與誤解

在這個階段，評估中的主要問題和誤解是：傾聽和忽略評估，應該進行有意義的簡單全面的評估，用部分概括，創新“新”的評估和“舊”的丟棄。

三.中學化學教學評估策略

1.為課堂評估營造良好的文化氛圍

在新的課程改革下，課堂上的學校評估應與學校的文化步調保持一致，以便教師能體諒并參與制定教學評估規則。因此，教師應積極參與教學評估規則的制定。這樣，教師不僅可以提高自身的綜合教學技能，而且可以提高課堂教學的效率，提高課堂評估的公平性。師生積極參與課堂活動，營造良好的學校教學氛圍;教師在多個角色之間進行溝通，并執行課堂教學評估的診斷功能。例如：在解釋Na2O2的化學性質之前，教師可以創建以下問題情景：當我們在生活中遇到火時，我們首先考慮如何滅火。（學生回答：水和滅火器）那么我們是否看到過水和滅火器中的二氧化碳會點燃的現象呢，情境問題的發展激發了學生愿意看到老師進行的示范實驗的能力，從而為學習和探索Na2O2的化學性質提供了良好的基礎。

2.構建課堂評估多元化

新課程改革下的教育價值觀可以作為多元化課堂評估的基礎，從而發展師生潛力，提高師生的創新素質，激勵學生和教師不斷跑贏大局，制定不同的目標，不同的標準和課堂評估體系。各種教學方法例如，一個學生不經意間看到了向日葵雨花實驗，發現它非常有趣。他一直想知道為什么這紙花會變色？上完課后，問老師是否要做這個實驗。學生中午去實驗室做實驗，把紙花掛在窗外晾干。但是，紙花只在下午一個小時后才變色，所以他急忙將它們放回教室，并在自己的地方種植。第二天，學生在老師的桌子上放了一份實驗報告，詳細記錄了他的實驗過程并解釋了變色現象。

3.改變課堂評估的概念

課堂評估的概念直接決定了評估工作能否順利進行。因此，如果學校想按照新課程改革的標準進行教學評估，就必須改變教師課堂評估的觀念，從發展的角度看待教學。教師評估和教育的態度需要調整。可以說，這些概念的應用是現階段新課程改革的關鍵。在新的課程改革中，學校不僅要重視教師課，還要提高學生的整體素質，保持師生之間的順暢溝通和聯系。在教學過程中營造良好的教學氛圍和學習環境，不僅可以促進學生良好的溝通，而且可以在各個方面提高學生的能力。

總而言之，在基礎課程改革的背景下，教師的教學方式和課堂評估的內容發生了巨大變化。但是，在重建課程之前，“以學生為中心”的主要目標保持不變。遵循主要目標，跟隨學習進行學習，通過學習評估學習，實現三維目標并強調教學方法，以目的和重點進行課堂評估。課堂教學的效果由教師本、學生共同反饋和評估同時進行測試，以便在課堂上得到更深入的了解和更詳細的測試。最后，使用評估結果來總結經驗，并促進學生在課堂上加以改進和應用，以真正理解教學評估有助于提高教學質量并提高課堂有效性。

參考文獻：

[1]周詠梅.新課程背景下重構初中化學課堂教學評價方案[J].化學教育，2007（12）.

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四川省綿陽南山中學