基于課程標準小學線描畫的實踐研究

張宇蕊

一、研究緣起

（一）研究的背景

我校是藝術教育特色學校，加強對學生的藝術教育，不斷提高藝術修養是本科目的宗旨。隨著基礎教育課程改革的全面實施，大家清晰地認識到，要使學生全面發展、具有個性地健康發展，終身可持續發展，就必須構建體現時代特征的課程體系，樹立課程為學生提供學習經歷，并獲得學習經驗的觀念，以改變學習方式為突破口，重點培養學生的實踐能力。

（二）課題研究的意義

1.在線描畫引入小學美術學科特色的探索與研究過程中，有思考有實踐有研究有反思，從而改變教學行為，加速到質的飛躍，讓“教書匠”逐步成為“學者型、專家型”的教師。

2.《美術課程標準》中指出：要發展學生的感知力和形象思維能力，促進學生的個性形成和全面發展。線描畫一能培養孩子的觀察、創造及表現能力;二能培養其作畫的耐心和毅力，磨煉孩子的意志。通過線描畫的教學，學生的綜合能力必將得到提高。

二、研究過程

（一）教學總目標

1.知識與技能

用線描來描繪事物是繪畫中最基本最常用的表現形式。線條最能概括提煉事物的外形輪廓，既很抽象又特別具體。不同個性的線條可以傳達出繪畫者對世間萬物不同的認識及豐富的情感，對少年兒童而言，更是一種必須掌握的繪畫語言。

2.過程與方法

（1）學會處理和運用信息的能力，并用各種形式進行初步的表達和展示。

（2）學會靈活運用相關美術造型知識，有助于培養學生多方面的繪畫素質。

（3）通過活動，培養學生的動手能力、觀察能力、表達能力、造型能力和整合能力。

3.情感態度與價值觀

（1）讓學生在生活中、自然界中學會發現美、創造美。做個“有心人”。

（2）通過活動，既可以培養學生專注的精神以及提高美術綜合造型能力，又可以激發學生熱愛藝術、熱愛生活的興趣。

（二）教學目標設計的原則與要求

1.教學目標的設計要關注“兩綱”，關注學生的素質教育。

2.結合美術教學內容，并進行拓展和提升，結合教學和學生的生活。

（三）根據孩子的年齡特征，制定如下教學計劃

1.基本線的練習

初學者在進行線條練習時畫得歪歪扭扭、不太工整，而線描畫是最講究線條的整齊、紋樣的工整，每一條線的錯綜銜接都要到位。在進行線條練習時要注意以下幾個問題：

（1）在練習用線時，有的孩子喜歡涂來擦去的，規定孩子不能使用橡皮，我常說的一句話就是：“在畫畫中沒有錯的東西，錯了動腦筋再添加。”千萬不能讓孩子描和涂，行筆要穩，一筆到底不要猶豫、不要停留，畫出來的線條流暢的像高山流水。

（2）練習各式各樣的線條（直、曲、弧、折、不規則）排列，注意線的平行，用筆均勻，線條之間距離要相等。

2.分類練習

要畫好線描畫，必需輔導學生分門別類地進行小幅練習。大千世界在孩子眼中無奇不有，想象力豐富，喜歡新奇的事物。花草、樹木、建筑是線描畫基本構成，常用于線描風景畫的背景;各種昆蟲和常見的小動物是線描畫經常選用的題材;人物線描畫則是其中最難的。這些都要分門別類的、循序漸進的教學、練習。

3.組合構圖練習

在初步掌握線描畫繪畫技巧的基礎上，可以進行組合構圖練習，在進行組合構圖練習時必須從臨摹開始，因為孩子心中可用的線和紋樣太少，所以要先臨摹再寫生，最后，進行創作。“臨摹”時，體會其中的情感，分析它的技法和特色。“寫生”時，要求兒童深入細致地觀察，并利用線的疏密變化組織畫面，但是要注意寫生復雜的景物時要有所取舍。一、二年級的，可以大膽地用線簡略地勾畫出一個人或一個場景，并使構圖飽滿。三、四年級的，除要求大膽用線外，還要能對物象作初步的描述。線條要有輕重、虛實、深淺、粗細的變化，應著重培養他們的觀察與寫生能力。對于五、六年級的學生，可以要求他們在課外多進行線描寫生練習，自覺地用線條表現出物象的結構和質感，體現出寫實美，并能通過線的巧妙運用來表達自己的感情，同時，還要讓學生多欣賞一些不同風格的優秀線描作品，提高對作品的審美能力。

三、研究成果

（一）兒童線描畫的創作步驟方面

1.構思

先考慮畫面需要內容，表現哪些內容，在腦海中安排好這些內容的大體位置。

2.構圖

根據構思的內容進行構圖，作畫時，用鉛筆輕輕起草，勾畫輪廓，可先畫出主體輪廓，注意抓住物體的外形特征。再畫背景，畫背景時要考慮到遮擋關系，所以要先畫前面的再畫后面的。

3.填充

大輪廓畫好后，刻畫細節，填充各種基本線條和各種圖案，也可以進行黑白處理。填充線條時要根據物體的質感、肌理和色彩應用線條的粗細、疏密、形狀的變化來表現。

線描畫有時由于表現得太多，物體與物體之間容易混淆，層次不清，可進行適當處理，多畫些隨意的點點，還可以選擇幾塊面積涂黑使畫面疏密有致、層次分明。

4.整理

整幅畫完成后，再看看是否抓住形象的特點，虛實是否協調等，進行最后修改。

（二）評價方面

1.評價內容

評價重點在于學生學習過程中的表現，包括學生課堂學習的態度、學生對美術知識和技能掌握的程度、創造性思維與解決問題的能力。在作品評價中對學生能表達自己情感、有一定獨特性與創意性的結果進行充分肯定。

2.評價方式

化評價方式有學生自評、互評，教師對學生評價等。評價結果可采用等第形式。

a.教師評價

積極創造條件提供學生參與機會，如課堂作品展示、組織討論、互相評說等。

b.學生自評、互評

自我評價是一種自我激勵、自我總結的有效途徑。作業的完成過程和結果是評價的重要依據，從參與的主動性、質疑學習、合作精神、自主學習等角度進行評價結果的呈現方式，評價注意日常課堂學習、作業練習。

四、研究反思

1.我反對教師向學生強行灌輸一些一般性的獨立的技巧。但對處在繪畫寫實期"的學生，應較好地加以引導，適當透一些技能的傳授，同時，技能的傳授應適應學生的個性，并應由學生聯系具體的表現目標自發地選擇和發展。這樣做，也使學生在充滿興趣的狀態下理解和掌握一定的技法。

2.要認真研究學生的個性、興趣以及學生的實際水平，盡可能多地提供模仿對象，以便使學生更好地掌握技法，使帶有隨機性、偶然性，或者說盲目性的模仿行為成為教師指導下的模仿，成為有意識、有選擇的模仿。

上海市虹口區霍山路小學