淺談小學美術合作學習教學模式

張莉蓉

【摘要】在小學美術教學中采用合作學習教學模式，可以營造更加活躍，美好的小學美術課堂氛圍，與傳統(tǒng)教學相比，協(xié)作學習更適合小學生的藝術教育，合作學習教學模式的應用有效地解決了學生的實踐，大腦管理和想象能力，并激發(fā)了他們的思維能力。

【關鍵字】小學美術;合作學習;教學模式

合作學習可以增強學生的思考能力，并鼓勵學生彼此交流。因此，教師應改變原有的教學方式，逐步滲透合作學習策略，以促進學生的個性發(fā)展，了解課堂上的協(xié)作學習重點，為學生提供機會，以充分學習學生的自主學習技能，增進學生對臺詞和其他內(nèi)容的理解，調(diào)動學生的熱情并增強學生的學習技能。

一、小學美術教育中合作學習的必要性

1.提高學習效果

小學美術教學過程中的合作學習可以提高小學生的溝通能力，提高美術課教學效果。過去，美術課程通常具有兩極分化的特征，享受美術課程的小學生經(jīng)常表現(xiàn)出很強的藝術才能。他們對課程有很好的了解，其影響是顯而易見的，但是，對于不感興趣的學生，學習效果非常不好，在合作學習模式中，所有小學生都被分組在一起，并且將興趣不同的學生合理地分離開來，以便學生可以融入學習過程，并利用具有較高學習興趣的學生來鼓勵無興趣的學生并相互補充：列出的方法以上內(nèi)容來執(zhí)行老師分配的美術任務。

2.提高藝術素養(yǎng)

教育不僅應提高學生的學習成績，而且應側(cè)重于各種學科的素養(yǎng)，在藝術教育中，小組學習可以提高學生的藝術素養(yǎng)，從而使學生能夠互相幫助并增強他們的審美能力，全面的思考和人際交往能力非常有用，同時，開展了集體協(xié)作學習，充分體現(xiàn)了小學生的個性，在小組合作中學習時，教師教育方法必須反映學生的平等，具有不同資歷的學生不能用不同的單詞或方法來對待，因此必須尊重學生的自尊心。

3.增加學習興趣

小學教育是學生的基礎教育，美術教育是對基礎教育的興趣，合作學習可以增加學生的興趣，并對其他學科的教育影響有一定的影響。適當?shù)剡M行協(xié)作學習，并使用小組作業(yè)來幫助學生更好地完成任務并增加他們對學習的興趣，對于喜歡美術課的學生，協(xié)作學習可以使學生交流并提高他們的靈感和學習效果，對于不感興趣的學生，協(xié)作學習可以培養(yǎng)學生的責任感。經(jīng)過一段時間的相互交流，他們可以學習美術課，不要退縮并逐漸變得感興趣。

二、合作學習的策略

1.科學分組和準則實施

為了樹立學生合作的精神，老師在課堂上科學地將學生分組，通過民主集中制，教師考慮到了學生的意愿和學習機會等因素，使學生可以自由地與教師建立聯(lián)系或分配小組，也就是說，四到五個人組成一個小組，每個小組的成員通常以良好，中等和較差的程度相吻合。該小組中斷了日常座位系統(tǒng)，并使用多個桌子進行連接，小組成員圍坐在一起或以其他方式學習。這樣可以通過相互接納來促進和諧的學生關系，并且每個小組的整體水平都相對均勻。老師是教室里的“自由人”，可以隨時加入小組與學生練習，小組形成后，教師教育將著重于如何在小組中的學生之間進行“協(xié)作”，這是為了鼓勵學生討論，表達意見并聽取他人的想法。由于不同層次的學生從不同的角度和理解水平進行討論，他們可以自由表達自己的觀點，因此他們有機會和空間在討論和爭議中充分表達自己的意見，從而教育他們與他人交流和共同努力。此外，教師應加強對班組長的指導和培訓。在小組中選一個成功的同學的好例子，然后讓他或她帶領其他成員。

2.一起進行評估并分享學習成果

可靠的教學評估系統(tǒng)在通過協(xié)作進行基礎藝術教學中起著非常重要的作用，它可以有效地總結每個小組的合作學習成果，并使每個小組了解自己的合作學習的優(yōu)缺點，活動和其他團體。對差異有更詳細的了解;同時，在評估過程中，您還可以通過協(xié)作學習從其他小組總結的技能和經(jīng)驗中學習，這有助于提高您的協(xié)作學習能力，教學實踐表明，只有教師通過全面的協(xié)作學習評估系統(tǒng)積極評估每個學生的協(xié)作狀況和小組協(xié)作的效果時，每個學生和小組才能體驗到學習的樂趣，從而增強藝術課程的協(xié)作學習，使每個學生都能準確地了解自己在自我評估，對等和老師評估中的優(yōu)缺點，從而為進一步學習提供堅實的基礎，這對于培養(yǎng)學生的個性非常有用，同時有效地優(yōu)化了學生的影響力和合作學習效率。

3.加強合作學習的影響

在學習合作過程中，示范鏈對于有效發(fā)揮學習合作社在促進小學美術教學活動中的作用至關重要。因此，在教學過程中，教師可以積極鼓勵學生在團隊合作后進行示范，特別是，在完成協(xié)作學習之后，老師可以組織學生談論他們通過協(xié)作學習所學到的東西，并談論成就，以及消除困惑，并從進一步的交流和討論中學習，以進一步改善協(xié)作學習，學習的影響力和學習能力，理解和掌握。合作學習可以由團隊中的一個人或團隊中的每個學生來演示，簡而言之，建立學習合作模式可以有效地提高學生的自信心，擴大他們的學習觀念，并豐富和增強藝術學習和理解。在此過程中，教師必須注意適當?shù)闹笇г瓌t和摘要，只有學生與學生之間的團隊合作才能有序有效地進行，這會對學生的藝術學習產(chǎn)生更大的影響，并且課堂效率會更高，教師需要有效地發(fā)揮關鍵作用。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師占據(jù)主導地位。在整個教學過程中不可能與學生進行有效的交流，很容易與學生形成心理隔離，合作學習方法可以有效地解決這一問題，通過協(xié)作學習，教育工作者可以與學生進行有效的溝通，充分發(fā)揮其作用，發(fā)展學生的思維和表達能力，并幫助學生快速理解和吸收所學知識;他們可以適當?shù)丶ぐl(fā)，鼓勵學生擺脫傳統(tǒng)藝術觀念的束縛，并積極表達自己的內(nèi)心感受;它可以幫助學生發(fā)揮想象力來創(chuàng)作全新的作品，幫助學生增強自信心，并實現(xiàn)生活的價值，在協(xié)作學習中，教師需要真正走在學生中間，與學生保持更平等的立場，與學生進行深入互動，然后建立良好的師生關系并促進學生的整體發(fā)展和完整的能力。

總結：作為美術教育領域中非常重要的內(nèi)容，在小學美術教學過程中科學合理地實施合作學習策略可以為學生走上全面發(fā)展的道路提供堅實的基礎，藝術教育者應清楚地了解合作學習在美術教育中的優(yōu)勢，并科學合理地應用合作學習模型在美術教育中，以便在小學美術教學過程中充分體現(xiàn)出合作學習策略的優(yōu)勢，一旦出現(xiàn)，它將最終在刺激小學美術教學中發(fā)揮作用，走上科學和合理發(fā)展的道路。

參考文獻：

[1]涂方園.新課標下小學美術教學有效性的提升[J].課程教育研究，2019（41）：214-215.

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