淺談小學低年級語文古詩詞教學

肖俊庭

【摘要】語文文化博大精深。作為語文文化最重要的一部分的古詩不僅內容豐富，具有審美價值和強烈的藝術吸引力，而且還濃縮了非常適合小學生念誦的童話故事。另外，小學生很好奇，記憶力強，對能力的接受程度很高。這是進入語文文化的窗口，可以喚起小學生對語文文化和愛國情懷的興趣。本文主要針對小學生的特點，分析古代詩歌的教學方法。

【關鍵詞】小學低年級語文;古代詩歌教學;教學方法

古代詩歌是古代人表達情感的媒介。她不僅節奏優美，而且情感豐富，這是我們民族文化的寶庫。因此，古詩詞教學在小學語文教學中占有重要地位。教師需要充分發揮古詩教學的價值，為古詩教學提供更多的元素，采用科學合理的教學方法，培養學生的情緒，改善人文情感，提高詩文的價值，使學生能夠繼續積累文化遺產，提高他們的文學素養，并為今后的研究和發展奠定基礎。

一、營造詩意的氣氛

如果用機械的方式講授語文古代詩歌，就很難使學生產生同情心。因此，在教學之前，教師應考慮可以采用哪些策略來使學生首先移情并自然地融合古代詩歌創造的藝術概念。為了吸引學生的注意力，可以使用多種方法來創建古代詩歌教學。其中，教師可以使用多媒體教具或視頻播放器將音樂整合到閱讀古詩中，從而有助于理解文字。

例如，在教授“望廬山瀑布”時，讀這首詩給人一種繪畫風景的感覺。在學習本文時，您還可以使用互聯網和其他相關視頻，包括現實中廬山瀑布的真實風景和大師的畫作。通過圖像產生的水墨動畫中的廬山瀑布外觀，使學生可以感覺到廬山瀑布的宏偉，可以感受作者的感情，并在詠誦和撰寫本文時更接近作者的感受。

二、引入多樣性并激發興趣

古人說：“興趣是最好的老師。”在低年級，學生對周圍的事物通常很好奇，所以可以利用這種好奇心來充分集中學生對學習的興趣。在古代詩歌教學中，上課前的介紹方法非常重要，直接導致了全課的教學。

例如，在課程開始時，允許學生在導入主題之前猜測謎語。例如，在教“梅花”時，要求學生在課前猜謎語：“有一種花非常耐寒，很自豪在冬天開花。”學生們一一猜對了答案，急忙回答。當學生感興趣時，他們繼續講授古代詩歌，效果非常好。

三、激發學生對詩歌的興趣和理解

在低年級教授古詩應該首先激發學生的興趣，讓學生欣賞古詩，并將學習觀念從“要我學習”改變為“我要學習”。通過吸引興趣，學生可以盡快融入古代詩歌的藝術觀念，并更深刻地欣賞古代詩歌的魅力。教師需要調整教學方法，以一種更簡單、易于理解、有趣且生動的形式呈現古詩，以幫助學生理解古詩的含義，并對古詩的不斷改進產生興趣。

要學習這首詩“登黃鶴樓”，老師首先可以讓學生大聲朗讀這首詩，并讓他們以自己的理解來簡要解釋這首詩的主要思想。然后，老師將這首詩作成故事，然后以視覺方式將其呈現給學生，這樣，當作者登上黃鶴樓時，作者的立場便在學生的腦海中浮現。通過解釋古代詩歌，學生可以更輕松地理解作者的心情，理解古代詩歌，并引起人們對古代詩歌的興趣。此外，教師可以組織比賽以充分發揮學生的中心作用，使學生可以將古詩編成短篇小說，并與其他學生分享。這樣，學生可以加深對古代詩歌的理解。

四、用圖片搭配詩歌并感受情況

小學低年級學生以特定的心態占據主導地位。直觀、明亮和多彩的對象很容易引起他們的注意。這就需要現代的教學技術-多媒體教學。我們可以使用多媒體來復制與詩歌有關的圖像，即與圖像匹配的所謂詩歌，使用各種教學工具通過圖片重現古代詩歌將使它們具體而可見。

五、組織閱讀以加深情感體驗

大聲朗讀是學生學習古詩的重要途徑，也是古詩教學的必要組成部分。在講解古詩時，教師應從示范性閱讀或指導學生大聲朗讀開始，營造良好的教學氛圍，讓學生體會古詩之美，更直觀地理解古詩的含義，加深學生的記憶和理解。在示范性閱讀過程中，教師需要科學地理解情緒，鼓勵學生標記容易出錯的單詞，并教導學生運用情感大聲朗讀，掌握新單詞并掌握正確的閱讀方法。低年級的學生經常會遇到諸如發音不準確和停頓不佳之類的問題。為了培養學生良好的閱讀能力，教師應為學生提供更多實踐機會，并讓他們建立自信心。大聲朗讀可以加深學生對古代詩歌內容的理解，并評估詩人表達的情感。因此，在老師指派學生朗讀古詩之后，考慮到閱讀過程中的錯誤，讓學生提出適當的問題。

六、發現問題并共同探索

通過提問來學習中國古代詩歌，一方面可以激發學生的興趣，另一方面，可以促進討論，同時找到答案，進行思想風暴，并最終加深理解文本。

例如，要求學生學習“詠柳”時。在學習這首詩之前，老師可能會問一些問題，以便學生可以學習諸如這首詩的藝術概念之類的問題。在讀這首詩的問題時，會感覺到作者在贊美柳樹的同時清新而明亮的心情，同時也能感受到作者對春天的贊美和對積極能量的積極態度。

七、品嘗單詞和句子并掌握技巧

在小學低年級學習古詩本質上是提高學生理解古詩的能力的同時，教師還可以從古詩中選擇一些單詞和句子，以鼓勵學生閱讀，掌握作者的創造力，并將其應用于他們的文章創建學習中。通過首先通過結合句子來閱讀詩歌，學生不僅可以幫助他們深刻理解詩歌，而且還可以幫助學生掌握寫作技巧。

簡而言之，在教育改革的浪潮中，有必要優化古詩詞的教學方式。大多數教師需要不斷總結教學經驗，用更多的教學元素豐富詩歌教學，為學生創建更多迷人的詩歌課堂，并全面提高他們的整體素質。

參考文獻：

[1]陳黎.淺談低年級小學語文古詩詞教學[J].中國校外教育，2019（10）：100-101.

[2]高振文.淺談小學語文低年級古詩詞教學策略研究[J].家長，2020（24）：127+129.

湖南省常德市西洞庭管理區望洲完全小學