提高初中英語閱讀教學的策略研究

王霞

【摘要】閱讀是個體運用本身的背景文化、知識儲備、語言和學習技巧等來了解作者寫作意圖的過程。初中英語閱讀課主要是靠學生本身所具備詞匯、語法等相關知識來支撐，學會揣摩陌生單詞的意思，用可行的閱讀技巧和策略探索理解文章內容并預測結局，從根本上提高閱讀策略。本文主要探究轉變傳統沉悶課堂為以學生為中心的閱讀課堂，構建充滿活力和熱情的課堂氛圍，提高學生閱讀效率和積極性，提出一些個人建議。

【關鍵詞】初中英語;閱讀課堂;策略研究

一、以學生為中心的教學形式作用

（1）提高學生學習興趣

以學生為教學主體的高效英語閱讀課堂，其優點是在特定的環境中，教學生如何做，不僅提高自主學習能力，還激發學生的閱讀興趣。知識點的掌握不再靠死板的老師灌和死記硬背，而是在老師的指導下，結合背景文化知識，創設豐富的教學活動，建構篇章意義。

（2）養成良好閱讀習慣

以學生為主體的閱讀教學能夠提高學生的閱讀能力。閱讀能力不是一天兩天就能提高的，閱讀能力強的學生容易被關注，英語成績也理想，而閱讀能力弱的學生的英語學習會變得越來越被動。以學生為主體的教學模式是一個循序漸進的過程，需要師生和生生之間的合作與交流，是運用于閱讀教學的不同階段。

（3）增強解決問題能力

有利于促進學生綜合運用水平的提升，將學生作為課堂的主導者，對英語學習更自覺、更活躍，對英語閱讀學習更加自信，學會用各種策略和方法去克服遇到的閱讀問題，除此之外，學生學會獨立思考，并用所學語言解決問題，完成任務，提高綜合運用能力。

二、基于學生為中心的閱讀教學策略的建議

（1）補充背景知識

對于外國文化了解肯定是有些不足，這就需要在閱讀前了解外國的社會文化背景，來幫助我們的語言學習，也能提高學習興趣。人教版初中英語Unit 1 I think that mooncakes are delicious 的reading部分A Christmas Carol時，在布置預習作業時要求學生查找與本課文相關的內容，可以利用谷歌、百度等搜索引擎來搜尋需要的信息。上課前，關于背景知識的閱讀報告就需要完成，做好了預習作業，上課更輕松，隨機選出一人到講臺做report，了解他們認真整理和理解程度。

（2）進行內容預測

每一個篇目都有題目，很多題目就是文章的中心思想。可以利用題目來預測文章內容和主題，學生就可以和老師互動來想象文章的內容，激發學生對文章的興趣。Go For It Unit 2 閱標題為 How can we become a successful learners？ 從標題學生可以一目了然地看出這是一篇圍繞“如何進行學習”，然后通過列舉一些英語學習中存在的問題，有針對性地提出解決問題的辦法。

（3）快速略讀

略讀的優點就在于在最短的時間內獲得大量的有用信息。同時可以忽略一些無用詞句，抓住關鍵詞，掌握文章大意。但也要強調每段第一句和最后一句的重要性。在教A Christmas Carol時，讓學生快速瀏覽全文，回答問題，“What is the passage about？What is the true meaning of Christmas？”學生在有限的時間里快速瀏覽了大小標題（date，activities，symbols，stories），然后迅速找出了答案，“It is about a famous novel .treats everyone with kindness and warmth ，spreading love and joy everywhere he goes.”

（4）細讀文章，課文講解，學生為主

以 How Can You Become a Successful Learner？的教學為例。

第一步：進行小組合作模式，安排任務，要求小組在5分鐘內回答4個問題，還要列出重難點，知識點，為上臺講解做準備。

Comprehensive questions：

1. Does the writer think that everyone is born with the ability to learn well？

2. Why is it a good idea to connect something you need to learn with something you are interested in？

3. Do good learners learn from mistakes or are they afraid of making mistakes？

4. What study skills does the writer talk about？ Do you have those study skills？

再進行知識點講解

1.I can’t always understand spoken English.講解understand→understood →understood v. 理解。其中知識點為：有些“V”還可以作為 adj.用：understanding amazing。

2. I don’t know how to increase my reading speed.講解句子how to increase my reading speed 是“特殊疑問詞+ to do”作賓語。知識點為：“特殊疑問詞+to do”結構常用于句型轉換題中。

第二步：繼續合作學習，完善列好的提綱。

第三步：代表上臺講解，學生和老師做筆記。

第四步：其他組成員發表不同觀點和想法，最后老師點評補充。

三、結語

綜上所述，單純的教授教材上的閱讀，不足以鍛煉學生積極運用閱讀策略的能力。應不僅要學習教材上的閱讀內容，在掌握了閱讀策略、閱讀技巧之后，更應該做課外閱讀來增加閱讀量，保證綜合能力的提升，學會有效閱讀。

參考文獻

[1]葉福萍.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].學周刊.2020（36）

[2]戴界蕾.淺談中學英語閱讀教學應遵循的基本原則[J].初中生世界.2020（40）

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