提升小學數學課堂教學質量探究

譚曉鋒

【摘要】對小學教育而言，數學是一門極其重要的學科，是小學生需要長時間學習的課程，既能夠增強小學生的文化學識，提升小學生學習的成績，還能夠豐富小學生的文化底蘊，促進小學生的智力發育。中國教育長期使用傳統教師講學生聽的方式進行授課，教學氣氛乏味的同時小學生的課堂參與感也較為低下，降低了小學生學習的積極性。為了有效解決這一問題，教師應及時革新教學理念，結合小學生的學習的能力，運用多元化的教學方式教導小學生，以此發展小學生學習的能動性，提升小學生學習的成績。

【關鍵詞】小學生;數學;教師

小學階段是學生學習成長的重要時期，在此時期教師在數學教學中提升課堂教學的質量，有助于發展課堂學習氛圍，提升小學生學習的活力，發展小學生學習的素養。但在當下時段，部分小學數學教師工作重心大多放在理論知識教導上，忽略了培養小學生學習的方式與方法，嚴重阻礙了小學生學習能力的發展。為此，本文將闡述提升小學生課堂學習質量的方式與方法，以此促進小學生學習思維與素質的發展。

一、開展游戲教學，培養學習興趣

學習興趣是影響小學生課堂知識學習效率，影響小學生學習素養發展的重要因素。游戲教學是教師根據小學生學習的能力，運用風趣、幽默的教學手段教導學生的方式，能夠有效調動學生學習的積極性，讓學生更為有效地進行學習與發展，提升學生學習的能動性。在數學游戲教學中，不僅能夠保持小學生的思維敏捷性，還可以為小學生提供充足動力，培養小學生完整的學習技巧。

例如：在“加與減”一節中，教師可以組織小學生進行選擇速算的游戲來培養學習興趣。如，教師可以先讓小學生選擇自己喜愛的數字，再讓小學生進行配對，在配對后的小學生將進行計時運算，用時短且正確率高的小學生為獲勝者，以此可以激發小學生的競爭心理，發展小學生的參與程度。小學生在學習數學知識的過程中進行游戲學習，既能夠增強學習的動力，發展學習的活力，還能在短時間內學習更多的數學知識，發展學習的素養與思維。教師讓小學生全身心融入到數學游戲活動中，既可以使小學生掌握現階段的計算知識，還可以在愉快的游戲氛圍里提升小學生的學習興趣，使小學生的數學學習更加積極。

二、使用生活教學，強化知識理解

數學知識具有一定的抽象性，小學生沒有相應的理解能力極易加劇數學知識的學習難度，從而提升小學生對于知識學習的抗拒心理。生活教學是讓小學生在生活的事物中理解教材知識的教學方式，能夠明確教師教學的目的性，提升教師教學的效率，讓小學生更為有效地進行學習與發展。為此，教師在數學教學中可以使用生活教學的方式教導小學生，以此增強小學生的理解能力，發展小學生的學習能力與素養。

例如：在“方向與位置”一節中，教師結合生活中比較有特點的建筑物作為教學載體進行知識講解。教師可以選取城市中處于正東、南、西、北的四座建筑物，并分別命名為建筑物A、B、C、D。“同學們，建筑物A在正東方向，那么建筑物B在它的什么方向呢”教師在黑板上構建建筑物的平面圖并標注基本位置方向后提出問題。一名小學生舉手表示：“老師，建筑物B在正南方向，所以它在建筑物A西南方向”。“很好，那如果老師站在建筑物A上，我該向哪個方向看才能夠看到建筑物D呢”教師改變角度提出問題。另一名小學生表示：“老師，您應該向西北方向看”。教師結合生活事物進行講解，既能夠增強小學生學習的素養，也能夠推動小學生學習的進程。

三、運用拓展教學，提高知識應用

數學知識來源于生活必然要歸還于生活，應用能力即為小學生數學知識掌握最基本也是最直接的檢驗方式。小學生在數學學習中提高知識運動的能力，可以增強數學學習的實踐能力，發展數學學習的素養，提升數學學習的主觀性，以此發展數學學習的思維。教師在數學教學中過于重視教材知識的教學，導致學生文化學識得不到有效的發展，影響了小學生學習思維的增強。為此，教師在數學教學中可以拓展課外教學，運用課外的知識教導小學生。

例如：在“認知人民幣”一節中，教師可以帶領小學生進行商店購物場景模擬為小學生創造數學知識的實踐機會。如

教師：“你好，請問你需要什么？”

學生：“我需要一根鉛筆，兩塊橡皮。”

教師：“一根鉛筆一元錢，一塊橡皮五毛錢。”

學生：“總共是三塊錢么？”

教師：“沒錯。”

在拓展教學中，教師巧妙地將生活購物場景與數學知識進行結合，既能夠在場景演練中增強小學生的計算能力，還可以在實踐中提升小學生對于生活購物的認知，從而實現數學知識應用能力的提高。

總而言之，教書育人其根本在于培養學生的學習的方式與方法，讓學生具備自主學習的能力，完善學生學習的體系。教學過程中教師不僅需要教導小學生必要的理論知識，更重要的是培養小學生的學習興趣、學習意識，使小學生能夠更加積極主動地投入數學知識的學習中。改善小學數學的課堂教學質量并非一蹴而就，需要教師不斷革新自身的教學理念，提高自身的教學素質，根據小學生學習的能力制定更為科學的學習方式，進而在更加生動、有趣、活躍的數學教學中促進小學生數學水平的增長，推動小學生數學素養的提高，進而為小學數學教育事業的長遠發展起到推動性的能量。

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