小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)生活化教學(xué)策略探索

譚倩

【摘要】小學(xué)生還不成熟。目前，學(xué)生無法理解深?yuàn)W的教學(xué)語言，學(xué)習(xí)和理解教科書內(nèi)容的能力相對(duì)較弱。因此，我們可以調(diào)和學(xué)生的實(shí)際情況并整合學(xué)生的生活和學(xué)生的實(shí)際生活要素，這將使學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)容并評(píng)估其含義。實(shí)際上，這種以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生理解和記住知識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果的興趣。本文探討了初等教育中以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以期激發(fā)孩子的興趣并提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí);生活化教學(xué);戰(zhàn)略

數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)過程中起著非常重要的作用，在學(xué)生的未來成長(zhǎng)和教育中也起著非常重要的作用。但是，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法是否科學(xué)，能否更好地適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)就顯得尤為重要。面向生活的教學(xué)方法可以很好地適合學(xué)生的心理特征，更重要的是，它可以使小學(xué)生更清楚地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。同時(shí)，通過以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)生活中，縮小學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到陌生和距離。這樣，既可以保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展，又可以培養(yǎng)學(xué)生的情緒、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)。

一、在小學(xué)低年級(jí)，以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)的主題源于生活，并且對(duì)生活產(chǎn)生影響，因此有必要讓低年級(jí)的學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活的發(fā)展和教學(xué)中的價(jià)值。另外，通過改變我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的模式，終身學(xué)習(xí)可以糾正對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的誤解，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用正確的教學(xué)方法，指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)在教育方向的發(fā)展。從學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)教育的角度出發(fā)，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確形成小學(xué)數(shù)學(xué)形象，形成數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引入更理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教學(xué)模式的具體策略

（一）將作業(yè)分配到日常生活中，以促進(jìn)以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，如果知識(shí)不能及時(shí)鞏固和內(nèi)在化，將很難對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生持久的影響。因此，當(dāng)教師從事低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們應(yīng)考慮分配適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)并測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握程度，以鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣并提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以選擇如何組織以生活為導(dǎo)向的教學(xué)場(chǎng)景和作業(yè)。

例如，當(dāng)特定的數(shù)字?jǐn)?shù)學(xué)老師在完成教學(xué)課程中的任務(wù)后執(zhí)行特定的四個(gè)算術(shù)運(yùn)算步驟時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生回答相關(guān)問題，然后為學(xué)生安排作業(yè)。例如，如果您陪父母去超市買東西，一個(gè)氣球花3元，您買了20個(gè)氣球，白菜和黃瓜各花了1元和2元。問：費(fèi)用是多少？學(xué)生在這種情況下進(jìn)行了特殊的實(shí)習(xí)，了解了日常生活問題，并獲得了適當(dāng)?shù)某煽?jī)。他們進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n堂知識(shí)測(cè)試，有效地提高了學(xué)生解決實(shí)際問題和使用生活知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）改善教學(xué)語言，以促進(jìn)推廣以生活為導(dǎo)向的教學(xué)模式

低年級(jí)的學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上感到迷茫，難以在短時(shí)間內(nèi)消化、吸收和理解老師所描述的數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)知識(shí)的定義。在這一點(diǎn)上，作為數(shù)學(xué)老師，您應(yīng)該改善教學(xué)語言，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)效果。因此，通過教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過改善教學(xué)語言來促進(jìn)有效的面向生活的教學(xué)。

例如，當(dāng)教師解釋關(guān)于“方向”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們沒有按照傳統(tǒng)方式：只是描述數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)姆较颍缓笸瓿山虒W(xué)。數(shù)學(xué)老師將生活情境與適當(dāng)?shù)挠哪Z言結(jié)合使用，在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解中發(fā)揮了重要作用。“學(xué)生們，您認(rèn)為北風(fēng)從何而來？從哪里吹？”通過問這些有趣的問題，學(xué)生可以探索相關(guān)的知識(shí)，采用面向生活的教學(xué)模型，以達(dá)到良好的應(yīng)用效果。

（三）加強(qiáng)教材的分析和運(yùn)用，促進(jìn)生活型教學(xué)模式的運(yùn)用

教師應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)展和改編教科書和教材，以倡導(dǎo)以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法。著重基于數(shù)學(xué)教科書的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使以生活為導(dǎo)向的教學(xué)更加自信和豐富。在教學(xué)活動(dòng)中，一些老師經(jīng)常高估相關(guān)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的接受和理解技能，并說出了不適合課堂學(xué)生使用的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而沒有達(dá)到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。因此，作為數(shù)學(xué)老師，您應(yīng)該加強(qiáng)教材的分析和應(yīng)用，有效地提高教學(xué)水平和教學(xué)機(jī)會(huì)。

例如，當(dāng)老師進(jìn)行認(rèn)識(shí)圖形數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他或她會(huì)在教科書上繪畫，從教科書中的正方形和矩形開始，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尯蛿U(kuò)展，為學(xué)生創(chuàng)建適當(dāng)?shù)拿嫦蛏畹慕虒W(xué)方案，并鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中常見的正方形和矩形。老師看著孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感到興奮和增強(qiáng)，以投入更多的精力和時(shí)間來探索一種以生活為導(dǎo)向的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)過程中，以教材為基礎(chǔ)，開展適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動(dòng)，可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，一些教師選擇參加不受教科書和課程限制約束的適當(dāng)教科書擴(kuò)展活動(dòng)，讓更多數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生參與進(jìn)來，以數(shù)學(xué)教科書知識(shí)為基礎(chǔ)，并允許學(xué)生進(jìn)入主要機(jī)構(gòu)。使用終身學(xué)習(xí)模式來促進(jìn)這三個(gè)方法的優(yōu)化和整合，以最大程度地發(fā)揮師資教育活動(dòng)的教學(xué)影響。

簡(jiǎn)而言之，通過教授以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性有更深入的了解，同時(shí)喚起學(xué)生的興趣。此外，通過以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)知識(shí)可以完全轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)思維，從而使學(xué)生可以更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬曉莉.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式的探索——以低年級(jí)階段為例[J].內(nèi)蒙古教育，2019（6）：108-109.

四川省瀘州市力行路小學(xué)校