讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中的應用

譚棣丹

【摘要】在小學語文的講習過程中，將“讀”和“寫”聯系起來，利用這種方式，在一定的程度上可以推動學生的創作水平的提升，與此同時，對于閱讀水平也是一個非常不錯的提升，讓閱讀與寫作緊密聯系在一起，幫助學生提升綜合語文能力。小學生相對小學階段來說有著一定的語文基礎能力，這個階段，將讀寫進行結合能幫助學生進一步夯實基礎，對以后的語文學習有著非常大的幫助。

【關鍵詞】小學語文教學;讀寫結合;策略

讀寫是語文學習過程中非常關鍵的兩個部分。將“讀”和“寫”進行結合，不僅僅能夠大幅度提高學生的語文思維能力，也能夠激發學生的學習自主性，對于教師，也能更好地完成教學目標，更新傳統的教學方式。這篇文章就“讀寫結合”進行了更深層次的闡述

1 “讀寫結合”的含義

“讀寫結合”的觀念從表面上看就是閱讀與寫作的進一步結合，將“讀”和“寫”緊湊關聯在一起，從中摸索出創新教學方式的方法。這樣一來，老師就可以根據這樣的規律更新教學內容和傳統的教學方式，為學生更好培養閱讀寫作能力提供一個基礎，最終推進語文教學目標的實現。

2 “讀寫結合”的重要性探究

2.1 推動學生的閱讀能力提升

大家都知道，閱讀和寫作都是語文的基礎，也是語文綜合素養的體現，是教師進行教學的關鍵內容。由此可見，教師要采用更新型的教學模式來幫助學生樹立學生的學習興趣，拓寬閱讀的領域，讓學生積累到實際的寫作素材，良好陶冶學生的語文素養，對各種文章的體會和理解加深。老師也可以給學生提供些課外的閱讀書籍，讓學生寫一寫感受。通過這個過程，可以讓學生對于閱讀內容有更深刻的見解，充實自己，開闊眼界。在講解知識時，可以進行課本外知識的拓展。讓學生通過閱讀各種的書本，來對各種寫作的手法有一定的了解，這樣來看，也能夠為以后的寫作提供了一定的經驗和靈感來源。

2.2 提升學生的寫作水平

一般而言，寫作是語文知識點呈現的重要部分，能在很大程度上將學生的語文素養和綜合水平體現出來。因此，教師在進行讀寫結合的教學過程時，將寫作能力角度作為切入點，推動學生在寫作的過程中更加靈活地運用寫作的各種技巧和閱讀知識。在教學課文內容時，老師可以與同學們一起探尋其中的知識點，鼓勵學生主動積極思考，這樣一來，更能讓學生充分學習到有用的寫作技巧和素材，從而推動寫作水平的不斷提升。

3 “讀寫結合”策略的實施

3.1 寫作素材的選擇和閱讀內容相聯系

寫作質量在很大程度上是靠寫作素材決定的。小學生相對于小學生可能有一定的知識背景，但是很多同學在寫作素材的積累方面仍有很大的漏洞。在寫作的時候很容易有內容空洞、主題不明確等問題。借助“讀”和“寫”的結合的教學方式，讓學生從平時的閱讀內容里面搜尋寫作的素材，進而強化寫作能力。也通過不斷地閱讀，加強協作素材的積累，久而久之，學生的閱讀水平大幅度提高的同時，寫作水平和能力也會不斷進步，寫出來的文章會更具有生動性和形象性，表達情感也會更加的流暢。舉個例子：在語文課本中，有很多非常優秀的文章和素材，所以說，對于學生們，課本就是最好的寫作來源。教師應該更進一步提升講述課本的能力，加強讀寫兩方面的結合。在學習《我的母親》這篇文章時，作者對他的母親的性格進行了直接的描寫，更加讓人感受到了作者對于母親的濃濃的愛。學生在進行創作的時候，更要抓住生活中的小事，來進行細膩的描寫，尋找生活中的閃光點，將其在作文中描寫出來。通過平凡普通的小事來展現動人的一面。除此之外，有名的散文《背影》中，也是簡單的描繪了父親的動作和外形，以小見大，將父親非常深邃真摯的愛表達出來，這樣情真意切的感情更能引發讀者的深思。這樣可以看出來，素材對于作文整體來說是非常重要的。甚至不需要非常華麗的詞匯補充，只是進行簡單地情感敘述，對細節更細膩的描寫，將情感充分表達出來，我認為這才是學生非常需要具備的方法。

3.2 寫作訓練和閱讀學習相聯系

模仿不屬于抄襲，僅僅是一種更為特殊的寫作方法。學生寫作水平的進步，一定經過模仿訓練的。從“讀寫結合”的基本準則來看，老師要將各種形式的寫作訓練和閱讀學習相互聯系起來，讓學生經過反復的訓練，掌握寫作方法的精髓，了解詳細的寫作要點，在寫作時能夠靈活運用知識點，更好地處理在寫作過程中所遇到的各種問題等等，做到真正的學以致用，讓寫出來的作文主體更加明晰，感情更加真實、形象，作文構造更加完美。

4 結束語

在小學階段語文的教學過程中，加入“讀寫結合”的教學形式，在引發學生的學習主動性的同時，也能在很大程度上來推動學生閱讀和寫作的能力的提升，幫助教師實現教學目標，讓學生提高語文人文素養，推進綜合語文知識的整合。這篇文章首先進行了“讀寫結合”教學方式的解釋，并且明確地介紹了“讀”和“寫”相結合的重要意義，最后進一步提出了小學語文閱讀相關的教學方法，這對于我國的小學語文的教學有非常重要的作用和探究價值。

參考文獻：

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