讓小學生認真聽講的策略分析

羅松珍

“教師教得累，學生學得苦，關鍵是還學不會”是當前小學數學教學中的一種普遍現象。相當部分學生的聽、說只停留在膚淺層面上，課堂交流的質量不高。不少學生存在不良聽課習慣：愛插話、好表現而不認真聽老師講或他人回答問題，充耳不聞，注意力不集中，造成聽課低效甚至無效 現象普遍存在。如何突破這一瓶頸問題，讓更多的小學生愛聽課，會聽課，養成良好的聽課習慣是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務將其落到實處，為此，本人理論聯系實際，以人教版教材為參考，以六年級學生為研究對象，以具體案例的形式闡述了如何讓學生認學生認真聽講的策略，希望能夠為小學數學教師教學實踐活動的展開給予有效的幫助和參考。

一、案例展示

在教學《圓柱的認識》這一節的內容時，我進行了如下教學：

師：同學們，今天老師要帶大家玩一個摸一摸的游戲，大家想玩嗎？

同學們異口同聲的回答：想！

接下來，我拿出了事先準備好的魔袋，里面裝了幾件物體，讓學生們開始了摸一摸的游戲，幾分鐘后，我提問到：“同學們，誰能說一說你所摸的這些物體中，哪些是我們學過的物體，哪些是沒有學過的呢？”

生1：“老師，我摸到一個沒有學過的物體，這個物體有一個曲面，而且可以滾動。”

“對，我也摸到的是這個”，學生們附和著。

師：“你們真的好聰明，那現在老師拿出這個物體，我們一起來認識一下它好嗎？”

拿出物體之后，有預習過《認識圓柱》的同學，很快的說出了答案：“原來是圓柱！”

師：“現在，我們就一起來認知一下圓柱吧。誰能告訴老師圓柱由哪幾個部分構成？”

生2：“老師，圓柱由兩個圓，一個彎曲的面構成。”

師：“說的很對，那能不能告訴老師圓柱的兩個圓有什么特點，這個彎曲的面又是什么圖形呢？”

生2：“圓柱的兩個圓是大小一致的，這個側面我不太知道，可能是平行四邊形？或者是正方形？長方形……”

師：“你已經說的很好了，現在我們一起來探究一下圓柱的側面到底是什么圖形吧”

接下來，我讓學生們以小組為單位，一起來分析圓柱的側面，讓他們通過動手實踐來總結圓柱的側面是一個什么面，在學生動手實踐之后，大部分的學生總結出圓柱的側面是一個長方形，也有一部分學生沒有看出來，緊接著，我利用多媒體給學生展示了圓柱側面是如何展開的，展開之后是一個什么樣的圖形，讓學生對其有直觀的認識。在學生們對圓柱有了初步的認識之后，我總結了這一堂課的教學內容，并給學生布置了一個動手實踐的作業：以小組為單位，制作一個底面半徑為2cm，高為5cm的圓柱。

二、案例分析

這一節課是一節比較成功的課程，通過觀察發現，整個課堂大部分的學生都能認真聽課，積極參與，而之所以有這樣的效果，我認為與積極導入，多彩授課，注重總結評價有很大的關系。具體內容如下：

1.積極導入，吸引興趣

相比開門見山的課程導入方式，此節課在上課的過程中以一個有趣的摸球游戲展開，很好的調動了學生參與學習的興趣和主動性，讓學生產生認真聽課的欲望，并能夠在積極參與游戲中實現認真聽課，所以，我們在今后的教學中，要嘗試改變單一、單調的課程導入方式，而是能夠以盡可能多彩的形式來導入所教學的內容，以最大程度的吸引學生的興趣，為學生真正的實現認真聽課打下堅實的基礎。

2.多彩授課，豐富感受

相比教師講，學生聽的單一授課方式，本節課在上課的過程中采用了問題引導、問題追問、自助實踐、應用多媒體四種授課方式，給了學生動手操作、表達自己想法的機會和平臺，同時也利用多媒體生動形象的將本節課的重難知識點呈現了出來，很好的調動了學生的熱情，讓學生能夠更加精力集中的參與進來，實現了認真聽課。所以說，注重授課方式的導入，根據教學內容的不同，應用不同的授課方式，并盡可能的做到豐富、多樣、實用，能夠使得學生認真聽課的同時，也能夠提高課堂教學的效率，為優質教學效果的獲得奠定堅實的基礎。

3.總結評價，學有所思

教學總結評價作為整個教學環節中重要一環，往往被忽視，本節課授課的過程中，教師進行了總結評價，通過總結評價，學生們知道了這節課講了什么，重點是什么，自己的掌握程度是怎樣的，能夠讓其集中精力的想和聽，也促進了學生的認真聽課，因此，我們在實際教學的過程中，要加強對課程總結評價的重視程度，并努力將其落到實處，教師總結評價的同時也引導學生學會自我反思和總結，推動學生實現認真聽講，促進優質教學效果的真正獲得。

三、總結

總的來說，在小學數學教學中，想方設法落實多樣化的策略，讓學生認真聽講是幫助學生更好的參與數學學習，獲得優質數學學習效果的有效力量，我們一線教師必須加以重視，并努力將其落到實處，但這并不是一件簡單、容易的事，也不是幾個策略的落實就能夠實現的，本文給出的積極導入，吸引興趣;多彩授課，豐富感受;總結評價，學友反思三個策略是個人實踐之后認為比較有效、可行、實用的三個策略，確實能夠能夠督促學生認真聽講，對良好數學學習效果的獲得有著一定的推動作用，但不夠完善和具體，日后還會在此基礎上繼續研究和探索，繼續為之貢獻一己之力。

廣東省中山市坦洲明德學校