傳道受業，授人以漁

柳青

【摘要】在中學語文教學近十年的時間里，在語文教學中難點是記敘文寫作，學生學習的難點也是寫作。記敘文寫作是中考最常見文體，也是學生寫的最多的也是必須會寫的一種文體，但也是讓學生比較畏懼的一座山。這讓我在教學中深入思考，如何教學才能讓學生不害怕寫作文。我認為必須要學生獲得寫作的能力，才能得心應手，文思敏捷，在語文課上寫作文，在考場上不在迷茫。

【關鍵字】記敘文寫作、模仿力、想象力、感知力、共情力

記敘文是初中我們最常見的寫作教學，學生普遍的寫作方式，也是使用最廣泛的一種寫作文體，又是通常情況下考試主打的文體，也是學生感到最為難的內容之一。正因為如此，家長和學生對寫作的重視程度越來越高，因此敘事性寫作的難度問題成為一線語文教師探索和研究的課題。

一、“會模仿”再加以創作

要模仿一篇文章，首先要把它讀完。對于樣板文章，不要只停留在“好看”的層面，而是像屠夫解牛一樣，首先，文章要了解文章結構。寫景也是記敘文寫作不可缺少的一部分，七年級有許多寫景的文章值得我們學習借鑒的地方。例如：七年級上冊第一單元朱自清《春》、老舍《濟南的冬天》。

1、模仿《春》

在《春天》這篇文章中，學生可以向作者學習，選擇春天最有特色的東西，如春天的草，春天的雨，春天的花，春天的風。讓學生們思考夏季、秋季和冬季最具特色的事物。《濟南的冬天》作者抓住了一個特殊工作地點就是濟南，抓住了中國濟南這個冬天的山和水來抒發對濟南冬天的喜愛。引導學生思考如果你寫新疆石河子的冬天，你會選擇什么樣的風景來表達對家鄉的熱愛。

2、模仿《濟南的冬天》

雪在濟南是一個大風景，但我們家鄉的石河子雪是最普通的，那么寫下小雪就會不突出家鄉特點，寫下小雪就不容易發光。在西北民族地區下雨不常見，學生學習可以通過模仿這一段落寫下雨，寫春季或秋季這樣就能寫出彩。

這兩個例子給我們的啟示是，寫作要在課堂教學中適當講授，寫作教學也是一個“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程。不是只在作文課才指導點播學生寫作的方法。在日常教學中遇到好的語句、段落、場景、情節應讓學生說一說、練一練這是模仿的初級階段。

二、創作是靠想象力而存在。

固定思維能力已成為我們現在發展學生學習寫作最大的阻礙，學生見到有關于“母愛”這個命題題目，學生的選材千篇一律，很多學生還停留在小學，還在寫媽媽在雨中送傘、考試不好母親送牛奶并且通過給予安慰和鼓勵感受母愛。"友誼"相關主題的學生總是寫體育課褲子爛和好朋友換褲子和好朋友有誤解誤解解決和好如初的老套話題。其他人似乎沒什么可寫的。寫作也是一種藝術創作，我們教師可以引導學生源于生活高于生活創作。

怎么做到源于生活高于生活呢？愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

在我們的課堂教學中，激發學生的想象力即聯想和想象。近年來流行的一種方法是思維導圖。思維導圖可以幫助學生有目的的聯想和想象。以《母愛》這一永恒主題為例：想到母親，你能想到什么？這個時候可以激發學生的聯想和想象，讓學生想到更多的寫作切入點，想到更多的人和事來豐富寫作材料。具有想象力和聯想能力，可以幫助學生避免陷入常規，遺忘了重要和難忘的時刻。

三、感知星動客卿文

有很多人可以認為感知力絕大多數部分與生俱來，感知力弱的人通過后天再怎么發展努力學習培養，都比不過天賦異稟的人。知覺也變成了感性，這是生物特別是人類的獨特特征。我們每天說的是，給一些陽光照耀，給一點洪水，并談論的人是非常敏銳。大藝術家、大哲學家們的感知力凌駕與常人之上，他們對美好生活事物的感知力比常人更加強烈，他們的情感教育之所以能夠豐富，其原因進行直接影響來源于學習他們感知力的極度強烈。

司馬遷的經典之作《史記》，大抵圣賢發憤之所為作也。正是由于他們超強的感知力所引發的超強情感，使得歷史名人要么努力創造，要么努力毀滅，要么發狂，要么自殺，要么投河自盡[1]。（如 屈原、海子、北島）

雖然我們大多數敏銳的感知來自于先天，但我們也可以通過后天培養來加強它。例如反復進行品讀美文，反復學習，欣賞經典音樂，反復對著一個唯美的圖片推敲探尋。隨著時間的推移，我們的感知會發展到越來越個人化的最佳狀態。

第四、人生貴相知

共情指的是作為一種能設身處地體驗他人處境，從而可以達到學生感受和理解他人進行情感的能力[2]。寫作能力來自豐富的閱讀經驗。閱讀也是作者和讀者之間的對話。這種同理心對于學習中文和寫作是必不可少的。

比如，當學生們讀到《五猖會》時，讀到父親要求作者背誦文章時，讓作者背誦完再去看戲，那種混混沌沌、悲傷失望之情記憶猶新。他們最喜歡、最能引起共鳴的文章就是《五猖會》這一情節。教學中同理心的一個很好的例子是，學生對作者所經歷的事情有強烈的同理心。教師我們要做的是怎么把這種共情力遷移到學生記敘文閱讀寫作中去呢？

首先要寫體會一篇優秀的文章中作者想要傳達的情，將這種情感遷移到自己身上，想象自己有同樣情感體驗你又有何情思和思想呢？先移情，讓學生獲得豐富的情感體驗。其次作文要從自己出發，這樣才有真情實感，更容易讓讀者與你共情，接著選材要貼近生活，讓閱讀者能想象學生生活的場景，能快速將讀者帶情境。還可以把從閱讀中獲得的情感體驗遷移到自己作品中。一定要在文中中表達學生最想要表達的情感，最想要表達的情感一定是最難忘最精彩的生活片段，所以更感人，更易讓讀者和你產生共鳴。學生從閱讀中體會作者的感受，體會作者的情感體驗，有能力感同身受作者的情感。

在初中記敘文寫作教學階段，教師教了三年學生們學習了三年，老師覺得記敘文寫作教無定法，難以成形，學生學起來無法可尋，不知道怎樣達到標準獲得高分。記敘文寫作在教學上會有些繁瑣復雜，教師更應該有章、有法、耐心、細心的教導學生，讓學生擁有有寫記敘文的能力，除了會寫作文、寫考場作文，最終達到培養學生的創作欲望。

【參考文獻】

[1]潘巧明.現代教育技術 [J].科學出版社.2010：12.

[2]孫彩霞.課程變革下教師情緒地理的建構[D].2015

新疆石河子第三中學