三全育人在校園管理工作中的落實實踐

李君秋

【摘要】以三全育人概念為核心推動校園教育工作的全面改革，能夠使校園教育不再僅僅局限于對學生的學習管理活動，而是真正拓寬教育視野，將全面育人落實在教育過程中去，使學生能夠得到更為全面的發(fā)展，為學生未來的社會實踐參與打下良好的品格基礎。在校園管理工作中，管理者必須深入分析三全育人這一教育概念，并在其具體的理論體系下不斷尋找創(chuàng)新的切入點，以此將三全育人概念切實落實在校園教育實踐中去，促成校園教育有效性的提高。

【關鍵詞】三全育人;校園教育;管理工作

全員育人、全程育人、全方位育人即為三全育人中的核心觀點，它是新時代教育背景下素質教育理念下全面育人概念的進一步延伸，在它的指導下，教育工作突破了傳統(tǒng)教育實踐中一味重視學生學習能力提高的教育禁錮，真正將打造全面型的綜合素質人才作為了校園教育的核心目標。在實現(xiàn)這一目標的過程中，離不開校園管理工作者從宏觀層面對校園整體教育的統(tǒng)籌與協(xié)調實踐，指導全校的教育工作真正與全面育人的概念相融合，真正將校園教育打造成銜接學生與社會實踐的重要教育平臺，促使學生以更良好的綜合素質投身于未來的社會生活中展開實踐。因此，教育管理工作者應該積極地尋找三全教育在校園工作中的落足點，切實推動校園教育模式的整體改革，為學生的全面發(fā)展打造良好的教學環(huán)境。

一、明確教育改革方針，落實全員育人

在校園教育的管理工作中為了使全校教育工作者能夠全員參與到育人工作實踐中去，管理者應該首先向全體教師明確教育改革的方針，從宏觀層面提出將育人融合到教學實踐中去的具體方向，以此統(tǒng)籌全校教職員的教育方向，協(xié)調教學的改革模式。通過這種方式，全校教師將更加有計劃地對現(xiàn)階段的教育模式進行創(chuàng)新，將學科打造成教學與樹人并舉的課程平臺，真正從不同的知識體系中延伸出育人概念，在提高學生學習能力的同時，不斷深造學生的精神世界，最終真正在全學科改革的整合下落實全員育人目標，共同促進學生的全面發(fā)展。

例如管理工作者在教育管理中可以明確將立德樹人在學科中的滲透作為明確的教育改革方針，驅動全校教職工以學科與德育教育的融合為具體的方向，在改革中打造德育教學模式。在管理者提供的具體改革方針的統(tǒng)一指導下，教師們的改革將更加高效，且各個學科中的教師能夠協(xié)同展開相關教研工作，最終切實將德育觀點與各個階段的學科相融合，使德育能夠真正成為現(xiàn)階段與學生學習能力發(fā)展并重的育人目標。而在最終各個學科的整合之下，校園教育將真正呈現(xiàn)出全員育人的整體教育模式，在整個體系的共同作用下，學生將不斷深化對德育觀點的理解，最終實現(xiàn)精神價值觀念的切實提升。

二、打造思政課程體系，落實全程育人

全過程育人強調的是學生在整個校園學習階段學習過程中所接受的持續(xù)性育人實踐，這一觀點要求教育管理者真正在校園工作中打造延展性強、滲透性強、階段性清晰的思政課程體系，將育人教育長期地開展在學生的校園生活之中，使思政觀點能夠浸潤學生的心靈，促進學生的思想境界提升。

為此，教育工作者應該從學生入學階段開始思政教育設計，并隨著學生學習階段的不斷提升，打造線性的思政教育課程體系，使思政教育的內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出階梯性，伴隨學生學習階段的提升，促使學生對思政教育的理解也呈現(xiàn)出穩(wěn)定的上升趨勢，在良好的基礎認知中不斷深化對思政觀點的理解。另一方面，管理者還應注重思政教育課程在學生假期生活中的滲透，教育管理工作者可以引導教師與學生建立線上溝通群組，并通過群組在假期中定期向學生分享線上思政課程，以此不斷鞏固學生對思政內(nèi)容的理解，強化思政教育在學生生活中的滲透性，極大地增強思政教育的影響力。打造延展性強、滲透性強與階段性清晰的思政教育體系，育人工作將真正落實在學生的整個校園學習過程之中，從而帶給學生以更加深遠的影響，真正將思政觀點落實在學生的精神環(huán)境當中，為學生未來的社會實踐打下基礎。

三、建設德育校園文化，落實全方位育人

全方位育人要求管理工作者不能局限于單一的育人模式，而是真正為學生打造渠道多元的教育平臺，在多方位的共同作用下促進學生的切實發(fā)展。為此，管理工作者應該統(tǒng)籌落實德育校園文化的建設活動，打造德育滲透在校園之中的客觀環(huán)境，從多方位帶給學生以沉浸體驗，真正促進學生的發(fā)展。

因此在校園管理工作中，管理者應該首先從校園中德育元素的豐富做起，使德育觀點能夠在故事墻、公示板或是張貼的校園文化海報中出現(xiàn)，使德育概念真正滲透在學生的校園生活環(huán)境之中，以此潛移默化地影響學生對德育觀點的認識，促成學生的感性理解，進而實現(xiàn)德育育人目標。另外，管理者還應適當組織學生開展的德育文化相關的實踐活動，如建設傳統(tǒng)文化班級氛圍、紅歌合唱比賽等活動，真正構建校園德育文化體系，使學生能夠在活動參與過程中更直觀地體驗德育內(nèi)容。校園文化的建設為學生的成長構建了客觀的環(huán)境，學生身處校園生活中將真正以沉浸式的體驗感受全方位的德育教育，實現(xiàn)更高效地成長。

將三全育人落實在校園教育實踐中，其根本目的是將學生切實地打造成多維度的綜合素質人才，使學生能夠更好地適應未來的社會實踐活動。因此管理工作者必須深入分析三全育人的基本概念，從中尋找推動校園整體教育的創(chuàng)新的突破口，真正打造全面的校園環(huán)境，使校園成為學生全面發(fā)展的溫床。

參考文獻：

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