討論式教學與小學數學課堂的有效融合

牛睿峰

摘要：針對如今的小學數學課堂教學來說，討論式的教學形式在課堂中具有很好的應用效果，本身小學生在課堂中注意力集中的時間，也比較多一些討論式的教學形式，可以讓學生在課堂學習的過程中更加有參與感在課堂學習的過程中能夠更快的進入到課堂學習狀態當中，那么在這種教學氛圍的帶動下，教師可以充分的借助于該種教學形式去吸引學生的注意力，引導學生更快的進入到課堂學習狀態當中。那么從教學效果來說，教學的過程中充分利用各種教學形式，也可以讓學生在課堂學習的過程中，教學效果得到進一步的體現。

關鍵詞：小學數學;討論式教學;創造氛圍;加深理解;挖掘思考深度

本身對于小學階段的學生來說，在教學的過程中也需要重視教學方式的采用，去提高學生的課堂學習積極性以及學習的動力，而討論式的教學形式也就給予學生在課堂教學的過程中一些思考的時間，小學生雖然他們的學習能力還比較薄弱，但是教師在教學的過程中，也需要充分借助于討論式的教學形式，讓學生在課堂學習的過程中充分的參與到課堂思考當中，加深對于課堂知識點的學習印象。教學方式的運用也體現在可以讓學生在學習的過程中對于課堂知識點的學習效率更高。

一、創造良好課堂氛圍

對于數學教學氛圍來說，小學數學課堂教學氛圍非常重要，這也是由于小學階段的學生在課堂中注意力集中的時間也比較有限，給學生創造一定的教學氛圍也比較方便，吸引學生的注意力，引導學生更進一步參與到課堂學習狀態當中。這良好的氛圍對于學生來說也非常的有必要性，本身小學生在課堂中注意力集中的時間也比較有限，因此給學生創建一定的氛圍也是能夠讓學生在課堂學習的過程中，能夠更加的投入，這樣教師也就可以減少一些維持學生聽課紀律的負擔。

例如，在進行“認識鐘表”這一小節時，教師在進行這一小節知識內容教授的過程中，最主要的是讓學生能夠在課堂中學會鐘表的辯論，能夠懂得任何時間在實際的銷售過程當中，可以讓學生在課堂中結合小組討論的形式進行學習。由于對于小學階段的學生來說，小組討論的形式能夠讓學生在課堂學習的過程中更加有積極性，全班的同學都參與到討論的環節當中，那么課堂中的教學氛圍自然而然也就得到了帶動，那么教師在這種環境下教學時就可以減少一些對學生聽課紀律的負擔，有更多的時間去進行課堂環節的安排。

二、加深知識記憶理解

課堂中的教學時間也比較有限，而教師需要借助于教學方式的運用及通過提高和帶動學生的課堂學習效率，讓學生在課堂中提高，對于知識點的記憶印象，那么在課堂教學的過程中，教師就要借助于教學方式的運用，去讓學生加深課堂知識點的學習。課堂學習的過程中需要充分的借助于教學方式，讓學生能夠在課堂學習的過程中，能夠針對一些問題進行討論，討論能夠讓學生在課堂中有一定的思考空間，不同學生有不同的思考方式，而借助于討論式的教學方式，也能夠讓學生在課堂聽課的過程中，對知識點的印象更深刻。

例如，在進行“位置”這一小節時，教師在課堂教學的過程中，可以借助一些問題的形式讓學生深入到問題討論過程中，對于小學階段的學生來說，他們對于這樣的教學形式比較感興趣，課堂中讓學生深入到討論過程當中，可以讓學生的思緒跟隨著教師的教學思路進行。在進行教學的過程中，借助于討論式的教學形式，也能夠讓學生在課堂中去不斷的進行問題的思考，加深對于知識點的記憶印象，提高課堂中的實際教學質量。利用討論式的教學形式，引導學生更快的進入到課堂學習狀態當中，進一步提高課堂中的教學質量。

三、挖掘學生思考深度

對于小學階段的學生來說，在教學的過程中單憑的依賴于教師對于知識點的教授也是完全不夠的，雖然說小學生的思考能力比較薄弱，但是教師在教學的過程中需要注重對學生思考能力的發掘，在教學的過程中需要借助于教學方式的運用，去引導學生知識能力的學習。借助于討論式的教學形式，也就在于課堂中可以讓學生有更多的時間進行相關知識點的討論和思考，讓學生能夠在學習的過程中注意力更加集中，對于知識點的記憶印象更加深刻。例如，在進行“找規律”這一小節時，教師在進行這一小節知識內容教授的過程中，可以在課堂中借助一些問題的形式，讓學生在課堂中加深對這小節知識內容的思考程度。找規律相關的知識內容，也需要學生在學習的過程中不斷的進行思考，而借助于討論的教學形式，能夠讓學生在課堂中有了更多思考的機會。對于小學數學課堂教學來說，教師在教學的過程中需要充分的讓學生參與到課堂討論的環節當中，本身規律相關的知識內容也需要學生在學習的過程中，不斷的去加強思考，讓學生能夠真正的掌握找規律的相關方法。

總而言之，針對小學數學課堂教學來說，教師在教學的過程中，就需要借助于討論式的教學形式，充分提高學生的課堂學習積極性，帶動學生的參與感，本身小學階段的學生也是處于學習過程中的初級階段，在這個階段的教學過程中，教師的教學方法對學生來說非常的重要，可以進一步帶動學生的參與感引導學生提高學習的興趣。重要的是借助于討論式的教學形式，讓學生能夠在課堂教學的過程中加深參與感，讓學生能夠在學習的過程中充分體驗到課堂學習所帶來的成就感。

參考文獻：

[1]周麗楠.提高小學數學課堂教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013（07）.

[2]張文杰.淺談怎樣提高小學數學課堂教學[J].才智，2012（23）.

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