歡樂童謠，我的童年

顧春霞

摘要：童謠是一種民間文化，有著悠久的歷史。是在日常生活和生產中創造的，天然質樸、朗朗上口，在表現兒童情趣上尤為突出，也受到了人們特別是幼兒的喜愛。童謠富有童真童趣，形象生動，易教易懂易記。童謠是兒童“心靈的游戲”。游戲是兒童的天性，是兒童生活中的基本活動，結合童謠進行游戲讓幼兒感受民間文化的濃厚氣息。

關鍵詞：童謠;童謠游戲

《幼兒園教育指導綱要》中明確規定了“幼兒園教育要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展。

《指南》中指出3-4歲幼兒基本會說本民族或本地區語言。能口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事。幼兒對于簡單勝浦山歌童謠的學習掌握還是很好的。幼兒的學習能力比較強，通過圖片、童謠繪本、游戲的結合，能夠更好記憶童謠。

一、童謠游戲在一日生活的休息環節中的運用

說到“過渡環節”，先要理解這是一個什么樣的環節，其次要思考為什么要研究這樣一個環節， 有什么樣的意義，最終孩子會得到什么。帶著這樣的問題，首先尋找過渡環節的概念。通過搜索百度百科，對于“過渡”一詞的解釋為：“事物由一個階段逐漸發展而轉入另一個階段”。因此從字面上理解“過渡環節”的意思也就是從前一個階段逐漸發展而轉入下一階段的過程。過渡環節存在幼兒園的一日環節中，因此對此解釋為：幼兒一日的學習與生活被分為不同的環節，環節之間的轉換時間稱之為過渡環節?！毒V要》中也指出“盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象”。因此在日常組織幼兒的一日生活是就比較注重這一方面。在幼兒一日活動中有許多的兩兩活動中的休息環節，幼兒在休息過程中可以如廁、喝水、區域等。當即將進行下一活動時，因幼兒存在個體差異性，動作快慢、注意力專注度不同，往往出現等待現象。通過將簡單的，選擇在座位上就能進行的童謠游戲，讓處于等待的幼兒有事可做，不浪費等待時間。

二、童謠游戲在民間游戲中的運用

民間游戲是在民間各地流傳著的、具有濃厚生活氣息、風格各異的游戲。 民間游戲的種類繁多，又富有興趣性，形式簡單，便于操作，如：炒黃豆、丟手絹、編花籃、切西瓜、拉大鋸等民間體育游戲，動作簡單，童謠更是朗朗上口，孩子們對它們情有獨鐘。民間童謠是民間體育游戲開展的一個重要載體。利用民間童謠開展民間體育游戲可以提高幼兒參與活動的積極性，幫助幼兒理解和記憶游戲規則，實現游戲的順利開展。在利用童謠開展民間體育游戲時，教師可以根據需要對童謠進行適當地改編，將童謠學習滲透于一日活動中，讓孩子在享受民間游戲、感受民間游戲 的同時達到鍛煉身體的目的。隨著時代的發展，傳統的民間體育游戲、經典的民間童謠逐漸被遺忘。民間體育游戲具有濃厚的區域文化氣息，玩法簡單易學、趣味性強、材料簡便，不受人數、場地、環境限制，需要我們去傳承。這些民間體育游戲，配上朗朗上口的童謠，不僅有趣好玩，還能有效地鍛練孩子的身體，它在許多人的腦海中留下了屬于童年的美好回憶。

三、童謠游戲在區域活動中的運用

教師組織幼兒進行區域游戲，不但能夠滿足幼兒成長及自身發展的需求，也能夠豐富幼兒在幼兒園內的生活，給予幼兒一種全新的學習體驗。整個區域游戲的過程都具有較強的隨意性，幼兒在進行區域游戲時，他們可以自由地玩耍、游戲。

四、童謠游戲在課程教學活動中的運用

童謠游戲在語言活動中的體現。語言美的表現方式，首先當然是“表演”。但表演并非單純加上肢體動作，或者強制幼兒跟隨教師模仿，更重要的是引導幼兒怎樣用自己的聲音來表現童謠獨特的韻味，包括嘗試用不同的語音、不同的語調、不同的語速、不同的語氣等。如民間童謠《拉大鋸》，其內容很適合幼兒學說“拉大鋸，扯大鋸，鋸木頭，蓋房子。姥姥家，唱大戲，接姑娘，請你去，小外甥兒你也去;大家一起去看戲。”

童謠游戲在音樂活動中的體現。童謠語言淺顯易懂，內容貼近生活，節奏鮮明，朗朗上口，好記易誦，非常貼近兒童的認知水平和審美心理，是幼兒園優秀的吟唱教學資源。在音樂活動中可以穿插像《唐僧騎馬咚得咚》、《小老鼠上燈臺》等節奏更為明快的童謠，配上樂器伴奏，進行演奏游戲，能為幼兒營造出輕松愉快的學習氛圍。

以游戲活動開發童謠教學案例。游戲是一種教育性很強的主體性創造活動，既是幼兒生活的基本方式，也是幼兒教育實施的基本途徑?！兑幊獭分赋觯?幼兒園應以游戲為基本活動，寓教育于各種活動中。游戲是對幼兒進行體智德美全面發展教育的最有效的手段。幼兒自主游戲具有一定的自主性和愉悅性，教師應注重童謠與幼兒自主性游戲兩者的結合，把童謠游戲化。以小班《金蘋果》為例，這首童謠篇幅短小，有節奏，它的語言符合幼兒的朗誦特點，便于幼兒吟誦與理解，這對培養幼兒的語感十分有利。教師根據小班幼兒的年齡特點，開展童謠教學主要是以學念童謠為主，利用游戲活動展開。活動中采取了兩兩合作的模式，兩個小朋友面對面坐著，開始“金蘋果金蘋果金金金，銀蘋果銀蘋果銀銀銀”時手心對手心，手背對手背進行拍打。第二句“上上下下、左左右右、前前后后”幼兒根據童謠內容做相應動作。最后一句“咕嚕咕嚕捶、咕嚕咕嚕捶”兩人相互做捶的動作，到最后的一個字說完后，兩人石頭剪刀布，不能動，贏得小朋友站起來做開花的動作。

在開展童謠教學活動中，教師把游戲教學作為幼兒教育的一種基本形式，變革現有的教育教學模式，使游戲教學成為幼兒教育教學的基本模式，讓幼兒在一種寬松和諧的環境中促進身心愉快的發展。幼兒邊玩邊念，加強了游戲的興味，豐厚了游戲的內容。在游戲童謠的過程中不僅豐富了幼兒的語言發展能力，同時也讓他們感受到了童謠的趣味性，真正體現了寓教于樂。

蘇州工業園區勝浦街道金光幼兒園 215126