歡樂(lè)童謠，我的童年

顧春霞

摘要：童謠是一種民間文化，有著悠久的歷史。是在日常生活和生產(chǎn)中創(chuàng)造的，天然質(zhì)樸、朗朗上口，在表現(xiàn)兒童情趣上尤為突出，也受到了人們特別是幼兒的喜愛(ài)。童謠富有童真童趣，形象生動(dòng)，易教易懂易記。童謠是兒童“心靈的游戲”。游戲是兒童的天性，是兒童生活中的基本活動(dòng)，結(jié)合童謠進(jìn)行游戲讓幼兒感受民間文化的濃厚氣息。

關(guān)鍵詞：童謠;童謠游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定了“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

《指南》中指出3-4歲幼兒基本會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)語(yǔ)言。能口齒清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。幼兒對(duì)于簡(jiǎn)單勝浦山歌童謠的學(xué)習(xí)掌握還是很好的。幼兒的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，通過(guò)圖片、童謠繪本、游戲的結(jié)合，能夠更好記憶童謠。

一、童謠游戲在一日生活的休息環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

說(shuō)到“過(guò)渡環(huán)節(jié)”，先要理解這是一個(gè)什么樣的環(huán)節(jié)，其次要思考為什么要研究這樣一個(gè)環(huán)節(jié)， 有什么樣的意義，最終孩子會(huì)得到什么。帶著這樣的問(wèn)題，首先尋找過(guò)渡環(huán)節(jié)的概念。通過(guò)搜索百度百科，對(duì)于“過(guò)渡”一詞的解釋為：“事物由一個(gè)階段逐漸發(fā)展而轉(zhuǎn)入另一個(gè)階段”。因此從字面上理解“過(guò)渡環(huán)節(jié)”的意思也就是從前一個(gè)階段逐漸發(fā)展而轉(zhuǎn)入下一階段的過(guò)程。過(guò)渡環(huán)節(jié)存在幼兒園的一日環(huán)節(jié)中，因此對(duì)此解釋為：幼兒一日的學(xué)習(xí)與生活被分為不同的環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換時(shí)間稱之為過(guò)渡環(huán)節(jié)。《綱要》中也指出“盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象”。因此在日常組織幼兒的一日生活是就比較注重這一方面。在幼兒一日活動(dòng)中有許多的兩兩活動(dòng)中的休息環(huán)節(jié)，幼兒在休息過(guò)程中可以如廁、喝水、區(qū)域等。當(dāng)即將進(jìn)行下一活動(dòng)時(shí)，因幼兒存在個(gè)體差異性，動(dòng)作快慢、注意力專注度不同，往往出現(xiàn)等待現(xiàn)象。通過(guò)將簡(jiǎn)單的，選擇在座位上就能進(jìn)行的童謠游戲，讓處于等待的幼兒有事可做，不浪費(fèi)等待時(shí)間。

二、童謠游戲在民間游戲中的運(yùn)用

民間游戲是在民間各地流傳著的、具有濃厚生活氣息、風(fēng)格各異的游戲。 民間游戲的種類(lèi)繁多，又富有興趣性，形式簡(jiǎn)單，便于操作，如：炒黃豆、丟手絹、編花籃、切西瓜、拉大鋸等民間體育游戲，動(dòng)作簡(jiǎn)單，童謠更是朗朗上口，孩子們對(duì)它們情有獨(dú)鐘。民間童謠是民間體育游戲開(kāi)展的一個(gè)重要載體。利用民間童謠開(kāi)展民間體育游戲可以提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，幫助幼兒理解和記憶游戲規(guī)則，實(shí)現(xiàn)游戲的順利開(kāi)展。在利用童謠開(kāi)展民間體育游戲時(shí)，教師可以根據(jù)需要對(duì)童謠進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木帲瑢⑼{學(xué)習(xí)滲透于一日活動(dòng)中，讓孩子在享受民間游戲、感受民間游戲 的同時(shí)達(dá)到鍛煉身體的目的。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的民間體育游戲、經(jīng)典的民間童謠逐漸被遺忘。民間體育游戲具有濃厚的區(qū)域文化氣息，玩法簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料簡(jiǎn)便，不受人數(shù)、場(chǎng)地、環(huán)境限制，需要我們?nèi)鞒小＿@些民間體育游戲，配上朗朗上口的童謠，不僅有趣好玩，還能有效地鍛練孩子的身體，它在許多人的腦海中留下了屬于童年的美好回憶。

三、童謠游戲在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用

教師組織幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲，不但能夠滿足幼兒成長(zhǎng)及自身發(fā)展的需求，也能夠豐富幼兒在幼兒園內(nèi)的生活，給予幼兒一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。整個(gè)區(qū)域游戲的過(guò)程都具有較強(qiáng)的隨意性，幼兒在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，他們可以自由地玩耍、游戲。

四、童謠游戲在課程教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

童謠游戲在語(yǔ)言活動(dòng)中的體現(xiàn)。語(yǔ)言美的表現(xiàn)方式，首先當(dāng)然是“表演”。但表演并非單純加上肢體動(dòng)作，或者強(qiáng)制幼兒跟隨教師模仿，更重要的是引導(dǎo)幼兒怎樣用自己的聲音來(lái)表現(xiàn)童謠獨(dú)特的韻味，包括嘗試用不同的語(yǔ)音、不同的語(yǔ)調(diào)、不同的語(yǔ)速、不同的語(yǔ)氣等。如民間童謠《拉大鋸》，其內(nèi)容很適合幼兒學(xué)說(shuō)“拉大鋸，扯大鋸，鋸木頭，蓋房子。姥姥家，唱大戲，接姑娘，請(qǐng)你去，小外甥兒你也去;大家一起去看戲。”

童謠游戲在音樂(lè)活動(dòng)中的體現(xiàn)。童謠語(yǔ)言淺顯易懂，內(nèi)容貼近生活，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，好記易誦，非常貼近兒童的認(rèn)知水平和審美心理，是幼兒園優(yōu)秀的吟唱教學(xué)資源。在音樂(lè)活動(dòng)中可以穿插像《唐僧騎馬咚得咚》、《小老鼠上燈臺(tái)》等節(jié)奏更為明快的童謠，配上樂(lè)器伴奏，進(jìn)行演奏游戲，能為幼兒營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

以游戲活動(dòng)開(kāi)發(fā)童謠教學(xué)案例。游戲是一種教育性很強(qiáng)的主體性創(chuàng)造活動(dòng)，既是幼兒生活的基本方式，也是幼兒教育實(shí)施的基本途徑。《規(guī)程》指出： 幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各種活動(dòng)中。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行體智德美全面發(fā)展教育的最有效的手段。幼兒自主游戲具有一定的自主性和愉悅性，教師應(yīng)注重童謠與幼兒自主性游戲兩者的結(jié)合，把童謠游戲化。以小班《金蘋(píng)果》為例，這首童謠篇幅短小，有節(jié)奏，它的語(yǔ)言符合幼兒的朗誦特點(diǎn)，便于幼兒吟誦與理解，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感十分有利。教師根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展童謠教學(xué)主要是以學(xué)念童謠為主，利用游戲活動(dòng)展開(kāi)。活動(dòng)中采取了兩兩合作的模式，兩個(gè)小朋友面對(duì)面坐著，開(kāi)始“金蘋(píng)果金蘋(píng)果金金金，銀蘋(píng)果銀蘋(píng)果銀銀銀”時(shí)手心對(duì)手心，手背對(duì)手背進(jìn)行拍打。第二句“上上下下、左左右右、前前后后”幼兒根據(jù)童謠內(nèi)容做相應(yīng)動(dòng)作。最后一句“咕嚕咕嚕捶、咕嚕咕嚕捶”兩人相互做捶的動(dòng)作，到最后的一個(gè)字說(shuō)完后，兩人石頭剪刀布，不能動(dòng)，贏得小朋友站起來(lái)做開(kāi)花的動(dòng)作。

在開(kāi)展童謠教學(xué)活動(dòng)中，教師把游戲教學(xué)作為幼兒教育的一種基本形式，變革現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，使游戲教學(xué)成為幼兒教育教學(xué)的基本模式，讓幼兒在一種寬松和諧的環(huán)境中促進(jìn)身心愉快的發(fā)展。幼兒邊玩邊念，加強(qiáng)了游戲的興味，豐厚了游戲的內(nèi)容。在游戲童謠的過(guò)程中不僅豐富了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力，同時(shí)也讓他們感受到了童謠的趣味性，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)。

蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦街道金光幼兒園 215126