山歌童謠課程游戲化開展的指導策略

傅雅琴

摘要：我國著名的兒童心理學家和幼兒教育專家陳鶴琴強調：“首先要緊的就是使兒童把學習言語作為游戲一般樂于接受?！边@就道出了在游戲中發展幼兒語言的優勢。幼兒年齡在三至五歲左右，通過日常觀察發現，幼兒在游戲中比在非游戲中語言表述的主動性明顯增強。筆者通過教育實踐，以各類游戲活動開展童謠課程，提供多元的游戲環境和豐富的操作材料，經過不斷地教學實踐，努力做到“玩中學，學中玩”，讓山歌童謠課程充滿新意，富有情趣，也更受幼兒的喜歡。

關鍵詞：童謠;幼兒;教學

童謠是我國優秀的傳統文化之一，山歌童謠是勝浦山歌中適合孩子傳唱的一部分童謠，出自于吳文化之發源地，匯聚了吳地人民的智慧，具有濃郁的生活氣息、鮮明的地方文化特色。我園從“十一五”開始致力于傳統鄉土文化與現代課程的整合研究，挖掘了豐富的研究資源、積累了豐厚的研究成果。課題“山歌童謠課程游戲化實施的實踐研究”，肯定了童謠的語言發展價值，通過游戲化的實踐研究，獲得了一定的成果。

教育家陳鶴琴強調：“首先要緊的就是使兒童把學習言語作為游戲一般樂于接受。”這就道出了在游戲中發展幼兒語言的優勢。幼兒年齡在三至五歲左右，通過日常觀察發現，幼兒在游戲中比在非游戲中語言表述的主動性明顯增強?！毒V要》中指出：幼兒園以游戲為基本活動，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。這為在游戲中促進幼兒語言的發展提供了有力的保障。因此，我認為幼兒園開展山歌童謠課程應遵循以下幾點：

一、山歌童謠課程開展應以游戲為主，多種形式展開

游戲是一種教育性很強的主體性創造活動，既是幼兒生活的基本方式，也是幼兒教育實施的基本途徑?！队變簣@工作規程》明確指出：幼兒園應以游戲為基本活動，寓教育于各種活動中。游戲是對幼兒進行體智德美全面發展教育的最有效的手段。

1.手指游戲

以小班年齡段為例，在開展小班童謠教學活動中，我們把手指游戲教學作為幼兒教育的一種基本形式，變革現有的教育教學模式，使游戲教學成為幼兒教育教學的基本模式，讓幼兒在一種寬松和諧的環境中促進身心愉快的發展。如童謠《雞雞斗》：雞雞斗、拱拱飛，一飛飛到天上去，一飛飛到稻田里，稻田里香吃白米。啾啾啾、啾啾啾。這首童謠是經過改編的傳統勝浦童謠，比較長，在學習過程中，幼兒很難投入興趣。老師把它和手指游戲相結合，用手指做尖尖的雞嘴狀，模仿小雞在啄米的情景，這種游戲情景能激發幼兒學習的興趣，通過邊念邊玩，有效掌握童謠的同時，真正體現寓教于樂的教學指導思想。

2.表演游戲

表演游戲是幼兒根據故事、童話內容進行表演的游戲，即扮演作品中的角色，用對話、動作、表演等富有創造性的表演來再現文學作品。我們通過表演游戲來再現兒歌、童謠的內容，不僅能使幼兒語言表達能力獲得發展，還能促進幼兒動作表現的、交往能力、審美和創造能力的發展。

例如童謠《羊》：“羊咩咩，白嘟嘟，要吃草，自己捽，翻過來，兩只角?！边@首童謠表現的是小羊吃草的故事情節。我們布置了簡單的草地場景，小朋友帶上頭飾，披上雪白的毛毯，扮演一只只白嘟嘟的小羊。邊念邊表演，非常適合幼兒。表演不僅提高了幼兒對這首童謠的理解，還增加了趣味性，提高了幼兒對童謠活動的興趣。

3.音樂游戲

山歌童謠作為“勝浦山歌”中的童謠部分，是適合兒童傳唱的歌謠。勝浦山歌是勝浦人周圍邊哼邊唱的歌謠，韻律優美，朗朗上口，深受當地人們的喜愛;內容豐富，具有濃烈的生活氣息、勞動情趣以及游戲語言魅力，積淀了深厚的吳地文化底蘊。勝浦童謠本身包含了山歌所具有的音樂性，因此我們把童謠與音樂游戲相結合，采用唱童謠、節奏童謠的方式來激發幼兒對童謠的興趣。通過這樣的形式，把幼兒對音樂游戲中旋律、節奏感、藝術感的喜愛遷移到對童謠的喜愛中。比如，在在大班開展童謠《搖啊搖》時，我們加入了歌曲《搖啊搖》的旋律，配合小朋友邊唱邊做劃船的動作，使童謠的展現形式更優美，更豐富。通過這樣的形式，幼兒學習童謠的興趣更加濃厚。

二、還原真實的童謠情景，貼近幼兒生活

情景教學法是指為活動創設適宜的學習環境，讓幼兒通過感受情境參與認知活動，以激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養能力、發展智力的一種教學形式。中班幼兒進行童謠《賣糖粥》的教學時，我們就采用了情景教學法。我們創設了一個糖粥小吃店開張的情境。老師扮演賣糖粥的人，幼兒則以顧客身參與其中?；顒娱_始店主就搖著撥浪鼓大聲吆喝：“賣糖粥嘍，賣糖粥嘍，歡迎免費品嘗！”幼兒的好奇心被激發了，圍著糖粥看，還不停的跟旁邊的幼兒說糖粥里面放了什么？有豆沙、糖、核桃等。店主還剝核桃給小朋友看，理解了三升肉四升殼的意思。幼兒通過觀察糖粥制作的過程，了解了糖粥食材，通過品嘗感受到了糖粥甜甜的味道，在接下來的學念童謠環節中，由于幼兒對糖粥有了比較完整的認識，理解了內容，學起來就變得很容易了。

三、豐富的童謠游戲材料，增加幼兒學習興趣

俗話說“心靈手巧”“十指連心”，這說明大腦與手之間有非常密切的關系。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“兒童的智慧在它的手指尖上”。心理學家也一致認為手指是“智慧的前哨”這說明兒童手上動作對開發智力和記憶能力是多么重要。勝浦童謠口口相傳，比較枯燥，對于幼兒來說很難提起學習的興趣。要讓小朋友學會童謠，那就必須要通過動手操作和探索來獲得。在小班勝浦童謠教學活動中我們制作了大量供幼兒操作的童謠區域材料，比如童謠《小辮子》：小辮子，嘟嘟甩，要吃飯，走上來。這首童謠的意思是一個扎著兩只小辮子的小女孩，想要吃飯，就要自己走到飯桌上，自己動手吃飯。這首童謠一定的教育意義，我們設計了一個爬坡小游戲。我們制作了一些扎著兩只小辮子的女孩子頭像，后邊粘上兩個吸管，然后穿上繩子，繩子一頭固定著一張飯桌，小朋友用手拉扯繩子，小女孩就會一步步的走向飯桌，幼兒邊念變操作，著實有意思。不僅提高了幼兒的動手能力，幫助了幼兒開發智力、提高記憶能力，也大大激發了幼兒對勝浦童謠的興趣和喜愛。

山歌童謠教學作為我們特色課程形式之一，它必須要符合幼兒的天性和需要，讓幼兒從中感受到趣味，最終通過思維的參與而有所收獲。我們希望通過不斷地教學實踐和嘗試，能努力做到并最終實現這一目的。讓勝浦童謠教學充滿新意，富有情趣，也更受幼兒的喜歡。

蘇州工業園區勝浦街道金光幼兒園 215126