高中地理教育教學中思維導圖運用策略探究

張悅

摘要：在新課改的教育背景下，對于高中地理教學也提出了新的要求，要求學生不僅要掌握最基本的理論知識，還要求助學生養成良好的地理意識，以及讓學生可以自主探究所學知識之間的關聯性。而思維導圖是根據一個關鍵點，培養學生的發散思維，幫助學生把知識點圍繞著關鍵詞所聯系起來，可以幫助學生形成良好的思考能力，也能激發學生的學習熱情。本文將探討高中地理教育教學中思維導圖運用的重要性，以及高中地理教育教學中思維導圖運用的具體策略。

關鍵詞：高中地理;思維導圖;策略探究

一、高中地理教育教學中思維導圖運用的重要性

在高中教育階段，地理是一門非常重要的學科，綜合性強、信息量大、框架復雜，學生在學習時很容易感受到其中的壓力，所以教師不僅要教授學生地理理論知識，還要幫助學生培養良好的學習習慣。在高中地理教育教學中，運用思維導圖來教育學生，能夠幫助學生快速理清知識之間的關系，直觀降低了地理教學的難度，為學生減少了學習壓力。幫助學生樹立學習高中地理的自信心，使學生愿意自主的參與到高中地理自主探究當中，激發學生的創新思維，也幫助學生鞏固所學的地理知識，在地理課堂，學生運用思維導圖思考，還能夠提高學生學習高中地理的速率，改善地理課堂的教學質量，增加思維導圖運用對地理核心素養培養的作用

二、高中地理教育教學中思維導圖應用的具體策略

1、將思維導圖運用到課前預習當中

在傳統的教育模式當中，教師采用傳統的教育模式來組織學生預習，學生預習興致不高，預習的效果不好。教師應改善傳統的預習教學，把思維導圖運用到組織學生課前預習當中。教師在運用思維導圖組織學生進行預習時，可以幫助學生迅速掌握在課堂上所要學的大概知識，幫助學生在自己的腦海中構建適合自己學習的地理知識框架，提高課堂上的學習質量，也使學生養成了在課前預習的良好學習習慣。例如：在學習“自然災害的成因”這一課教學內容的時候，教師就可以利用思維導圖框架來幫助學生預習本節課的內容，老師可以在黑板上畫一個魚骨框架，然后把自然災害填到魚頭的位置，在結合教材內容當中所出現的自然災害名稱依次填到魚骨框架的知識點上，這可以使學生迅速地認識到本節課所要進行學習的內容，幫助學生理清將要學習知識點之間的聯系。[1]

2、將思維導圖運用到地理教學課堂當中

許多學生在地理課堂的學習當中注意力難以集中，這是由于地理知識過于抽象，學生也無法好好的去掌握其中的聯系，導致了學生在學習高中地理時注意力容易渙散。教師可以將思維導圖運用到地理課堂的教學當中，強化學生學習思維，幫助學生集中課堂上的注意力。老師在將思維導圖運用到地理課堂教學當中時，要試著引導學生自己繪制思維導圖，幫助學生掌握繪制思維導圖的方法，培養學生的發散思維。[2]例如：在進行單元活動“分析判斷氣候類型”這一任務當中，教師可以先引導學生繪制思維導圖，把氣候當成中心點來進行構建地理框架圖，并引出大氣圈，水圈，生物圈等方面的內容，讓學生以前所學的理論知識相聯系起來，可以幫助學生更清晰的掌握這些知識當中的關聯性，進一步提高學生的地理水平。在教學時，教師可以把繪制思維導圖的方法教給學生，引導學生自行去繪制思維導圖，幫助學生培養良好的學習習慣，使學生在其他的學習當中也會利用思維導圖來進行學習，從而幫助學生降低學習難度，樹立學生學習自信心，讓學生愿意自主地參與到各個學科的學習當中。

3、在課后運用思維導圖組織學生復習

復習對于地理學科來講非常重要，學生可以通過課后復習鞏固在地里理論課堂上所學的知識，進一步加深自己的學習印象。但傳統的復習方式復習效率并不高，教師可以運用思維導圖來組織學生進行復習，幫助學生用思維導圖對課上所學知識進行總結歸納。利用思維導圖組織學生復習時，還能夠增強學生的學習記憶，讓學生把在課堂之上所學的理論知識，利用思維導圖認清各個知識點的關系。例如：在學習完“分析土壤形成的原因”這一節課內容的時候，教師可以引導組織學生在課后利用思維導圖來鞏固自己在課堂上的學習記憶。學生將思維導圖運用到課后復習當中，會清楚地認識到土壤與各個地理環境要素之間的關系。教師要引導學生圍繞著土壤來進行歸納總結，從自然地理和人文地理兩個方面入手，延伸出影響土壤形成的自然原因和人為原因，鞏固學生在課堂上所學的理論知識外，還拓展了學生的地理視野，提高學生的地理綜合素養。[3]

三、結語

綜上所述，教師在展開地理課堂教學時，應改變傳統的教育方式，將思維導圖運用到高中地理教學當中。教師在課前預習時應運用思維導圖來幫助學生理清在課堂上所要學習知識之間的關聯性;其次，教師在地理課堂當中運用思維導圖，提高學生的學習注意力，同時也降低了學生的學習難度，幫助學生快速高效的掌握在地理課堂當中所學的地理知識;最后，教師可以引導學生利用思維導圖來進行課后復習總結，鞏固學生的學習印象，拓展了學生的地理視野，進一步提高地理課程的教學質量。

參考文獻：

[1]趙新宇.基于思維導圖的高中地理復習教學模式初探探究[J].高考.2018（23） .

[2]蔡秋華.知識點羅列加深理解——高中地理教學中思維導圖的運用[J].高考.2017 （33） .

[3]孫有軍.“三要點”論高中地理的復習教學[J].內蒙古教育.2015 （O2） .

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