高中化學課堂中應如何開展多樣化教學

招龍

摘要： 多樣化的教學方式一直是各學科課堂教學的一個探索，多樣化的教學方式不僅能讓學生在課堂上有新的感受和新的體驗，還可以充分調動學生的學習積極性，讓學生的注意力更加集中，積極地參與到課堂中。多樣化的教學方式與教材內容和教師實施過程有直接的關系，教師應根據教材內容合理安排教學過程，力求課堂氣氛活躍，課堂教學效果顯著。高中階段的化學教學要面對高考的壓力，需要教師不斷調整教學方式，運用多樣化的教學策略提升學生的化學水平。

關鍵詞：高中化學;多樣化教學;任務型教學;問題式教學;導入式教學

化學是以實驗探究為主的自然學科，與生活、生產、社會緊密相關。在教學中，教師要根據教學目標、教學內容及教學能夠利用的一切輔助資料，采用多樣化的教學方式，促使學生得到更好的發展。在大力倡導培養學生核心素養的背景下，教師需要結合化學學科特點，采用多元化的教學手段，激發學生的學習興趣。如任務型教學，讓學生在課下也自發的進行學習;問題式教學，可引導解決學生重點問題，開發思維;導入式教學，可以讓學生更快的進入學習狀態。本文就從以下幾個方面對如何選擇合適的教學方法，打造高效的化學課堂進行簡單的介紹。

一、任務型教學

多樣化教學所包括的任務型教學對于學生學習效率的提升有著非常大的幫助，也對學生自主學習能力有著一定的提升，讓學生在課下也可以進行一個充足的學習。且因為高中化學中的知識點繁多，學生在課上可能沒辦法充分理解知識點，但教師想要讓學生在課下學習也不是一件容易的事情，針對這種情況教師可以嘗試著借助任務型教學，來讓學生在課下主動的進行學習，以此來加深學生的理解。

例如，我在講解“垃圾資源化 ”這一課程的時候，就會在講解開始之前選擇任務型教學來輔助學生理解這一章節知識點，因為垃圾資源化對于學生來說是一個比較困難的事情，學生并不知道各種各樣的垃圾有著什么樣的分類，學生也不知道垃圾是如何資源化的，因此我會在講解開始之前給學生布置一個任務，讓學生嘗試著去尋找對垃圾進行分類，并且嘗試著尋找垃圾是如何資源化的。通過這樣一種方式，學生在完成任務的過程中也會不斷的積累知識點，且因為有獎勵的存在，學生會更加有干勁的去前進，這對學生來說是一個非常不錯的選擇，學生也會因此慢慢的改變對學習的態度。

二、問題式教學

問題式教學是一種非常不錯的教學方式，如果教師能夠在高中化學課堂上開展問題式教學，那對于學生問題的解決有著非常大的幫助，因為學生在學習化學的過程中肯定會因為化學的枯燥和繁瑣而遇到非常多的問題，這些問題如果學生沒辦法及時的提出來的話，會產生遺忘或者問題的堆積，導致學生在學習的過程中越來越困難，因此教師可以嘗試著借助問題式教學來構建一個活躍的課堂氣氛，讓所有的學生能夠自由自在的將自己的問題提出來這樣的話，學生的問題就不會產生堆積，對于學生造成的影響也會大幅度減少。

例如，在講解“電解池”這一課程的時候，根據學生已學習了原電池，對電化學有了相應理解的基礎上，我嘗試著開展問題式教學，通過問題一步步引導學生深入理解電解池的原理。以“電解硫酸鈉水溶液制取氫氣、氧氣”為例，為什么電解硫酸鈉水溶液與電解純水的原理一樣呢？為什么硫酸鈉的鈉離子、硫酸根在水中不造成影響呢？（這樣設問的目的就是為了引出這里有競爭的問題——強弱離子同時競爭時，若強的在，弱的就沒機會反應。教師的提問就是給學生一種思維示范。） ?氯化銅溶液中有哪些離子？可能存在哪些離子的競爭？其他離子放電順序是怎樣的？理由是什么？盡可能多地將你所認識的金屬陽離子補充到放電序中來。只要學生能夠解決這一些問題的話，他就可以更加輕松地理解這一章節的知識點。

三、導入式教學

通過導入式教學來讓學生快速的進入學習狀態，是一個非常不錯的選擇，因為學生在剛上課的一段時間內，會因為不喜歡學習而沒辦法快速的進入學習狀態，但到入世教學可以借助一些比較有趣的知識點，或者說比較有趣的問題來對學生一個進行一個導入，學生只要能夠對教師所講述的知識點或者問題產生興趣，教師就可以輕松的借助知識點或者問題與課程之間的聯系，來將學生的興趣導入到課程中，這樣的話學生就可以更快的進入學習狀態，學生的學習效率也會得到提升。

例如，我在講解“重要的體內能源——油脂”這一課程的時候，就會嘗試著借助導入式教學讓學生的學習狀態更好，因為油脂對于學生來說并不是一個很好的東西，學生對油脂也有一定的抵觸心理，因此我會在今天開始之前對學生提出一個問題，大家應該都知道，在我們炒菜或者做飯的時候會放入一定量的植物油，這些植物油和我們本身的油脂有著什么樣的區別？但我可以借助植物油和我們本身的油脂之間的區別，來讓學生更加輕松地理解知識點。

高中化學對于大多數同學來說是一大挑戰，在課堂教學上開展多樣化教學是一個非常不錯的選擇，這要求教師必須盡可能的多地掌握多種教學方式，靈活搭配使用。在使用不同的教學模式時，教師必須要結合學生的具體情況，如學習基礎以及接受程度等，同時結合教材內容選擇科學合理的教學方案。基于此，教師可以在教學實踐中積極創設有趣的教學情境，通過任務式教學、導入式教學、問題教學法等的合理應用不斷提高學生的化學核心素養。

參考文獻：

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