淺析小學德育教育中情感滲透的策略

李玉送

摘要：在我國當前的基礎教育中，德育具有重要意義，它可以促進學生的全面發展，并鼓勵他們獲得良好的學習經驗。在此基礎上，本文有效地分析了小學階段的情感滲透策略，利用教師觀念的轉變來加強人文監督，體現情感滲透的創新教學方法，營造良好的課堂氛圍，為促進小學德育發展提供了有效的參考。

關鍵詞：小學教育;德育;情感滲透

小學階段是全面發展學生素質和心理健康的重要時期。作為課程改革的一部分，教育部進一步把重點放在小學德育上，并加大了對教育的投入。德育可以有效地提高學生的整體素質和個人成就，同時對于幫助學生適應未來的社會發展至關重要。但是，在小學德育發展的現階段，仍然存在許多問題和不足。只有科學地提高對道德教育的認識并科學地發展情感滲透，才能有力地支持人才的發展。

1.基于故事的德育情感滲透

在基于情感滲透的德育工作中，基于故事的教育策略是最基本、最有效的方法。在分析學生的認知水平、學習能力和興趣需求的基礎上，教師需要選擇某些現實和教育效果作為德育工作的素材，以便學生通過聽故事來獲得認知能力和道德素質教育，從而實現了小學教育德育目標。例如，為了培養學生正確的生活觀念，并學習管理和調整情緒，我給他們講了一個有關“企業家和殘疾人”的故事。縱觀整個歷史，商人一直在破產的生活中抱怨，但他的殘疾鄰居每天都向他大力打招呼，使他感到尷尬和羞愧。當他回到家中時，這位商人進行了自我檢查，并寫道：“我一直抱怨，直到遇到一個失去了腿的鄰居，我才感覺我能穿漂亮的皮鞋是多么的幸福。”鼓勵他的話語最終擺脫了情感上的兩難境地。在這個故事中，為了改善學生的情感體驗，我將嘗試通過豐富的語言情感來傳達氣氛，從而增強學生的情感體驗，讓他們掌握真相并學會適當地控制和適應自己的情感是為身心健康的良好基礎。

2.轉變教師觀念，加強人文監督

根據傳統的教學理念，教師教學的任務是傳授學生知識并提高學生的表現，但是這種類型的教學僅在知識和文化的發展中依然存在，并不能在所有方面促進學生的成長。教師改變教學觀念時，應向學生提供人文監督。首先，教師應該能夠認識到自己的角色。他們不僅應該像父母一樣鼓勵和確保學生的安全，而且還應給予學生與朋友相同的溝通方式。其次，教師可以允許學生接受自己的道德教育，從而滲透學生的情感。最后，對于一些特殊情況的學生，例如離異或貧困家庭的學生，教師應該能夠適當重視德育，并解決家庭中缺乏情感資源的問題。教師可以利用業余時間找學生進行真誠的對話，以便學生可以感受到老師的關心。在向學生提供人文關懷時，教師還必須確保他們為學生樹立好榜樣。例如，對于來自貧困家庭的學生，教師應給學生機會，以建立適當的自尊心和動機，并告訴學生如何變得更堅強，我們如何才能過上更好的生活，激勵和鼓勵學生保持生活中的高尚品德。

3.針對集體的道德教育的情感滲透

以集體為對象的道德教育情感滲透是小學道德教育工作的重要組成部分。從目前的學生家庭結構來看，絕大多數學生都是獨生的孩子。他們都在家中很自私。這給學生帶來了很負面的情感。這不僅會影響校園的生活質量，還會影響學生的身心健康，因此必須采取針對性的策略來糾正學生，以使他們的價值觀恢復到正確的狀態。為了應對學生的過度自我問題，我通常進行面向小組的道德教育工作，以使班級學生成為一個整體，這是一種道德教育活動，旨在喚起良好的情感體驗，認識團體價值并樹立集體精神。例如，為了培養學生的集體精神，我將組織他們進行課外培訓，讓學生通過擴展培訓來感知自己的少數群體和團隊的力量，從而增強學生的集體意識。在此基礎上，我還將組織學生進行“信任游戲”，以便他們可以通過相互合作建立信任，并縮短學生之間的距離，從而使他們比親戚更親密。和諧的課堂氛圍也是學生生活正確價值觀的良好基礎。

4.揭露真情

德育的發展離不開師生互動。尤其是，師生之間的良性互動將有助于改善師生關系，并在深化德育教育中發揮重要作用。傳統的道德教育主要基于理論，即講道的形式灌輸給兒童知識，而學生則沒有機會分析抽象問題，從而導致與期望相矛盾的情況。因此，現代教師應通過多種互動形式加強與學生的溝通，以重現這種情況并進行認真的解釋。向學生展示清楚的理解。

教師必須首先與孩子們成為朋友，成為一個偉大的啟蒙老師，用感染力的解釋來傳達學生的情感，與他們產生共鳴，然后使用不同的故事和問題來動員學生的思想，并鼓勵孩子大膽地表達他們的想法和原因并實施自己的想法，使孩子們也可以在日常生活中成為自己，并培養良好的道德素養。

5.營造良好的課堂氛圍

學生成長和學習的質量與周圍的環境密不可分。為了確保學生接受良好的道德教育，教師需要能夠有效地營造良好的課堂氛圍。特別是，應加強學生溝通。除了在課堂上授課外，教師還可以參加課外學生，與學生玩游戲以及談論情緒，從而使學生與老師之間，學生與學生之間沒有距離。同時，教師還可以通過組織某些活動以及專題課堂會議問題來有效地營造學生氛圍。

綜上所述，在小學教師的德育工作中良好地運用情感滲透策略可以提高學生的整體道德素質，提高德育的影響力，這對于促進學生的良好發展至關重要。教師作為道德教育的主要負責人，必須確保情感滲透的內容與學生的認知水平相稱，以實現情感滲透策略的有效性和實施情感動員學生，增強他們的情感體驗使學生能夠提高他們的認知能力，同時培養學生正確的價值觀并為他們的良好道德品質做出貢獻。

參考文獻：

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